作者（左四）和學(xué)生在一起
在知識(shí)的海洋里，每一名學(xué)子都如同一艘探索的航船，充滿(mǎn)著對(duì)未知世界的好奇與渴望。在廣袤無(wú)垠的大海上，航船需要燈塔的指引和遇到風(fēng)浪時(shí)的陪伴。教育的意義也在于此，它是一條由引導(dǎo)與陪伴交織而成的、師生共同奔赴的成長(zhǎng)之旅。
引導(dǎo)，是照亮前路的燈塔
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！表n愈這句千古名言，道出了教師的根本職責(zé)。然而，在現(xiàn)代教育語(yǔ)境下，傳道的內(nèi)涵十分豐富，它不僅僅是傳授既定的知識(shí)與技能，更是傳遞一種探索的精神、一種思辨的方法和一種為人的品格。
在課堂上，教師的引導(dǎo)或許是那個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的拋出，激發(fā)學(xué)生的求知和求解。在討論中，教師的引導(dǎo)或許是對(duì)一個(gè)經(jīng)典結(jié)論的多維度解讀，促使學(xué)生形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。在人生抉擇的十字路口，教師的引導(dǎo)或許是一次推心置腹的長(zhǎng)談，幫助學(xué)生撥開(kāi)迷霧，認(rèn)清自己的內(nèi)心所向。
這種引導(dǎo)，其力量在于“授人以漁”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考、如何提問(wèn)、如何探索，他們便獲得了終身學(xué)習(xí)與自我更新的能力，這便是教育最寶貴的饋贈(zèng)。
陪伴，是溫暖航程的港灣
如果說(shuō)引導(dǎo)賦予航行以方向，那么陪伴則給予航行者以力量和溫暖。大學(xué)階段，是青年人世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們面臨著學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系的困惑以及對(duì)未來(lái)的迷茫。此刻，師長(zhǎng)們以平等、真誠(chéng)的姿態(tài)陪伴，意義非同小可。
這種陪伴，可以是學(xué)生受挫時(shí)一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，是他們?nèi)〉梦⑿∵M(jìn)步時(shí)一個(gè)贊許的眼神，是他們?cè)谵k公室里、QQ（飛書(shū)/微信）上心存疑惑時(shí)的耐心回復(fù)。它體現(xiàn)在老師與同學(xué)們?yōu)閿?shù)據(jù)(公式/模型/算法)反復(fù)推敲的日常里，體現(xiàn)在老師走訪(fǎng)學(xué)生的路上，也體現(xiàn)在老師與同學(xué)們一起揮灑汗水的協(xié)作里。
這種情感的支撐，能極大地緩解學(xué)生的焦慮，培養(yǎng)他們的抗挫折能力，并建立起深厚的信任。在這種信任的土壤上，真正的教育才能生根發(fā)芽，師生關(guān)系也能因此超越簡(jiǎn)單的教與學(xué)，升華為一種共同面對(duì)挑戰(zhàn)、分享喜悅，分解憂(yōu)愁的戰(zhàn)友之情。
共同成長(zhǎng)，是教育最美的回響
在引導(dǎo)與陪伴學(xué)生的過(guò)程中，教師同樣在實(shí)現(xiàn)著自我的超越與成長(zhǎng)。學(xué)生的每一個(gè)新奇提問(wèn)，都可能成為教師科研的新靈感；學(xué)生面對(duì)困難時(shí)展現(xiàn)的堅(jiān)韌，可能會(huì)觸動(dòng)教師對(duì)生命力量的重新認(rèn)知；年輕一代對(duì)新興技術(shù)的天然敏感與獨(dú)特視角，也在不斷反向賦能教師，促使教師更新知識(shí)體系，保持學(xué)術(shù)的活力。一個(gè)充滿(mǎn)活力的校園，正是由這樣一群永葆好奇心的“老學(xué)生”和勇于探索的“小老師”共同構(gòu)成，相互啟發(fā)、彼此成就，教師用自己的學(xué)識(shí)與閱歷為學(xué)生鋪墊基石，學(xué)生則用他們的青春、活力與未來(lái)的無(wú)限可能，映照著教師的初心，拓展著教育的邊界。
（周彬，理學(xué)院青年教師，四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選，四川省首批高階課程《算法分析與設(shè)計(jì)》負(fù)責(zé)人）