2011年11月15日，應(yīng)學(xué)校邀請(qǐng)，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、第九、第十屆全國(guó)人大代表、陜西省有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家、享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家劉三陽(yáng)教授為我校教師做了一場(chǎng)題為“教學(xué)藝術(shù)縱橫談”的講座。以下為當(dāng)時(shí)的新聞報(bào)道。
“教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是教師的基本職責(zé)”，“學(xué)有佳境無(wú)止境，教有良法無(wú)定法”。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、西安電子科技大學(xué)理學(xué)院院長(zhǎng)劉三陽(yáng)教授的一席話(huà)，道出了教學(xué)的真諦。
11月15日，應(yīng)學(xué)校邀請(qǐng)，劉三陽(yáng)教授在思學(xué)樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳為我校教師做了一場(chǎng)題為“教學(xué)藝術(shù)縱橫談”的講座。
劉教授說(shuō)：“教什么，怎么教，是教學(xué)改革的永恒主題。寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，是教材建設(shè)的永恒主題?！彼麖?qiáng)調(diào)授課方式應(yīng)該是還原原生態(tài)，給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，而教材的編排因?yàn)榭紤]到嚴(yán)謹(jǐn)性、簡(jiǎn)潔性等因素通常和知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是相反的。正如弗羅伊登塔爾所說(shuō)：“沒(méi)有一種數(shù)學(xué)思想，以它被發(fā)現(xiàn)時(shí)的那個(gè)樣子發(fā)表出來(lái)。一個(gè)問(wèn)題被解決以后，相應(yīng)的發(fā)展成一種形式化的技巧。結(jié)果使得火熱的思考變成了冰冷的美麗。”教師應(yīng)該如何彌補(bǔ)教材的缺陷？使美麗的結(jié)果不再冰冷，劉教授結(jié)合微積分學(xué)和極限的例子給大家展示了多年來(lái)的教學(xué)心得，告訴老師們要注意提高自己的綜合素養(yǎng)，應(yīng)厚積博覽、海納百川。
劉教授列舉了許多典故來(lái)說(shuō)明上述問(wèn)題。高斯的論著寫(xiě)得簡(jiǎn)練扼要，十分費(fèi)解。阿貝爾對(duì)此曾說(shuō)：“他像只狐貍，用尾巴抹平了自己在沙地上走過(guò)的腳印。”而高斯回應(yīng)說(shuō)：“凡有自尊心的建筑師，在瑰麗的大廈建成之后，決不會(huì)把腳手架留在那里?！?/span>
與之相對(duì)的例子是歐拉。歐拉說(shuō)：“一個(gè)科學(xué)家如果只是做出了給科學(xué)寶庫(kù)增加財(cái)富的發(fā)現(xiàn)，而不能坦率闡述那引導(dǎo)他做出發(fā)現(xiàn)的思想，那么他就沒(méi)有給科學(xué)做出足夠的工作。”波利亞說(shuō)：“在前輩數(shù)學(xué)家中，歐拉對(duì)我的影響最大。主要原因在于，歐拉做了一些跟他才能相當(dāng)?shù)膫ゴ髷?shù)學(xué)家從沒(méi)有做過(guò)的事。即他解釋了他是如何發(fā)現(xiàn)他的結(jié)果的。對(duì)此，我如獲至寶?！?/span>
希爾伯特曾說(shuō)，給他上課的富克斯教授的講課方法與眾不同，他常常把自己置于危險(xiǎn)困難境地，對(duì)要講的內(nèi)容現(xiàn)想現(xiàn)推，這樣一來(lái)，就使得同學(xué)們有機(jī)會(huì)瞧瞧高明的數(shù)學(xué)思維過(guò)程如何進(jìn)行，數(shù)學(xué)家是如何接受困難挑戰(zhàn)的。
與之相類(lèi)似，楊振寧曾這樣回憶他是如何懂得了科學(xué)的直覺(jué)和洞察力：“在芝加哥大學(xué)的老師泰勒通常無(wú)暇備課，講課有時(shí)誤入歧途，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己要出錯(cuò)的時(shí)候，他一定想辦法趕快彌補(bǔ)，這時(shí)，他的思想就像天線(xiàn)一樣向各個(gè)方向探索，看到底錯(cuò)在何處，在此過(guò)程中就可以看出他在物理學(xué)上的想法：他注意什么，不注意什么，哪些真正是他覺(jué)得值得注意的，哪些只是雕蟲(chóng)小技，是不重要的。通過(guò)這點(diǎn)我學(xué)到了很重要的東西，受到很大的啟發(fā)?！?/span>
通過(guò)對(duì)幾位大師在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)之談，劉三陽(yáng)總結(jié)出：教有良法無(wú)定法。對(duì)此，劉三陽(yáng)認(rèn)為要成為一名好的教師，應(yīng)當(dāng)兼?zhèn)涞伦R(shí)才學(xué)，具體包括教育觀(guān)念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、綜合素養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究等五個(gè)方面。
劉教授還根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)提煉出了教學(xué)中常犯的“十重十輕”問(wèn)題以及應(yīng)注重解決的‘十個(gè)關(guān)系’”、“講課廿忌”、“講課十法”等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并進(jìn)行了講解。他所說(shuō)的“十重十輕”是指“重結(jié)果輕過(guò)程，重推理輕道理”等現(xiàn)象；“講課十法”包括“投石問(wèn)路，對(duì)癥下藥”，“欲擒故縱，引而不發(fā)”等，“講課廿忌”是指“忌無(wú)源之水、從天而降，應(yīng)搭橋鋪路、水到渠成；忌狂抄亂寫(xiě)、隨寫(xiě)隨擦，應(yīng)巧布板書(shū)、簡(jiǎn)明美觀(guān)”等等，同時(shí)指出要重視“教與學(xué)”、“學(xué)與用”、“抽象與形象”、“學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)”等十個(gè)關(guān)系。
教學(xué)是什么活？劉三陽(yáng)認(rèn)為教學(xué)是一門(mén)良心活、專(zhuān)業(yè)活、藝術(shù)活。具體來(lái)說(shuō)就是：教學(xué)是良心活，要將心比心講良心，貴在責(zé)任；教學(xué)是專(zhuān)業(yè)活，要業(yè)精學(xué)高講專(zhuān)業(yè)，貴在學(xué)問(wèn)；教學(xué)是藝術(shù)活，要啟發(fā)誘導(dǎo)講藝術(shù)，貴在方法。
于無(wú)疑處教有疑，在有疑處教無(wú)疑。劉三陽(yáng)認(rèn)為，講課的功夫在課外，滴水之流須有涌泉之源，綜合素養(yǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)，教研互補(bǔ)。他說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，而且是常留遺憾的藝術(shù)，因此，沒(méi)有最好，只有更好。教學(xué)如同將一部小說(shuō)、一段歷史改編成劇本，然后搬上銀幕或熒屏，教師集編、導(dǎo)、演于一身，要對(duì)教材進(jìn)行加工處理和再創(chuàng)作，盡量揭示知識(shí)的來(lái)龍去脈和數(shù)學(xué)思維，再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都充滿(mǎn)了藝術(shù)性、創(chuàng)造性和個(gè)性?！?/span>
劉三陽(yáng)指出，有多少好教師，就有多少好方法。學(xué)有佳境無(wú)止境，教有良法無(wú)定法。
報(bào)告會(huì)前，劉三陽(yáng)教授和理學(xué)院教師進(jìn)行了座談。
劉三陽(yáng)做報(bào)告的主要內(nèi)容
一、教學(xué)中常犯的“十重十輕”問(wèn)題
重推理輕道理、重結(jié)果輕過(guò)程、
重演繹輕歸納、重邏輯輕歷史、
重知識(shí)輕思想、重技巧輕方法、
重細(xì)節(jié)輕整體、重理論輕應(yīng)用、
重一般輕特殊、重課內(nèi)輕課外。
二、教學(xué)應(yīng)注重解決的“十個(gè)關(guān)系”
結(jié)果與過(guò)程；邏輯與歷史；
歸納與演繹；知識(shí)與方法；
抽象與形象；舉一與反三；
一題多解與多題一解；
課堂內(nèi)容與課本內(nèi)容；
傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)；
教與學(xué)（學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)，教會(huì)與悟懂）。
三、“講課廿忌”
忌臨陣磨槍、窮于應(yīng)付，應(yīng)日積月累、厚積薄發(fā)；
忌一知半解、心中無(wú)數(shù)，應(yīng)融會(huì)貫通、胸有成竹；
忌照本宣科、平鋪直敘，應(yīng)加工改編、引人入勝；
忌面面俱到、無(wú)分主次，應(yīng)突出重點(diǎn)、綱舉目張；
忌局限細(xì)節(jié)、有木無(wú)林，應(yīng)著眼整體、見(jiàn)木見(jiàn)林；
忌只講推理、不講道理，應(yīng)執(zhí)果索因、追根求源；
忌無(wú)源之水、從天而降，應(yīng)搭橋鋪路、水到渠成；
忌和盤(pán)托出、表露無(wú)遺，應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)、引而不發(fā)；
忌無(wú)章無(wú)序、邏輯混亂，應(yīng)循序漸進(jìn)、嚴(yán)密無(wú)縫；
忌快慢失宜、節(jié)奏失調(diào)，應(yīng)進(jìn)度適當(dāng)、有張有弛；
忌信馬由韁、任意發(fā)揮，應(yīng)圍繞中心、計(jì)劃行事；
忌畫(huà)蛇添足、拖泥帶水，應(yīng)畫(huà)龍點(diǎn)睛、干凈利落；
忌言不由衷、詞不達(dá)意，應(yīng)言為心聲、表意傳神；
忌煩言碎語(yǔ)、翻來(lái)覆去，應(yīng)要言不煩、一氣呵成；
忌萎靡猥瑣、面壁自語(yǔ)，應(yīng)抖擻精神、聲情并茂；
忌視而不見(jiàn)、獨(dú)行其事，應(yīng)察言觀(guān)色、隨機(jī)應(yīng)變；
忌華而不實(shí)、空洞無(wú)物，應(yīng)充實(shí)內(nèi)容、言之有物；
忌矯揉造作、嘩眾取寵，應(yīng)自然大方、求真務(wù)實(shí)；
忌狂抄亂寫(xiě)、隨寫(xiě)隨擦，應(yīng)巧布板書(shū)、簡(jiǎn)明美觀(guān)；
忌虎頭蛇尾、草草收?qǐng)?，?yīng)善始善終、前呼后應(yīng)。
四、“講課十法”
投石問(wèn)路，有的放矢；誘敵深入，因勢(shì)利導(dǎo)；
欲擒故縱，引而不發(fā)；巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣；
質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)誘導(dǎo)；正反結(jié)合，相輔相成；
有張有弛，緊松相濟(jì)；有聲有色，聲情并茂；
前后呼應(yīng)，師生互動(dòng)；巧布板書(shū)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
報(bào)告人簡(jiǎn)介：劉三陽(yáng)教授是國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，第九、第十屆全國(guó)人大代表，2002年入選教育部跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃，陜西省有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼。任中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)理事、中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)理事、中國(guó)決策科學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)數(shù)學(xué)規(guī)劃學(xué)會(huì)常務(wù)理事，西安電子科技大學(xué)理學(xué)院院長(zhǎng)、工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)研究所所長(zhǎng)等職。主要從事運(yùn)籌優(yōu)化、非線(xiàn)性分析、系統(tǒng)建模、信息網(wǎng)絡(luò)等方面的研究，主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目4項(xiàng)，教育部跨世紀(jì)優(yōu)秀人才基金項(xiàng)目、陜西省自然科學(xué)研究項(xiàng)目、國(guó)家教委博士點(diǎn)基金項(xiàng)目等20個(gè)科研項(xiàng)目，研究成果先后獲得國(guó)家教委科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、電子工業(yè)部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、陜西省科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)以及首屆陜西青年科技獎(jiǎng)，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著10余部，在國(guó)內(nèi)外重要刊物上發(fā)表論文400多篇，主持多項(xiàng)教育部和陜西省教改項(xiàng)目，兩次獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，5次獲得陜西省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，負(fù)責(zé)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和國(guó)家級(jí)精品課程。
（校報(bào)記者團(tuán) 黃潔云 理學(xué)院 陳亞麗）