編者按：在第四十一個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，習(xí)近平總書(shū)記給全國(guó)特崗教師代表回信，勉勵(lì)廣大教師堅(jiān)守教育初心，不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)，努力培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要回信精神，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，現(xiàn)開(kāi)設(shè)“我的育人故事”專(zhuān)題欄目，展現(xiàn)我校一線(xiàn)教職工在平凡崗位上踐行育人初心的生動(dòng)故事，激勵(lì)全校教職工以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)新征程上展現(xiàn)石大人的使命擔(dān)當(dāng)。
作者（左）與關(guān)航在企業(yè)演出能源主題小品
“9月10日，在西南石油大學(xué)第41個(gè)教師節(jié)慶祝大會(huì)上，原創(chuàng)大型師德舞臺(tái)劇《石大師韻·微光致遠(yuǎn)》進(jìn)行了首次展演。這部由黨委教師工作部攜手藝術(shù)學(xué)院師生歷時(shí)一年打磨的作品，以穿越三個(gè)時(shí)期的教師潛心育人、矢志科研、投身強(qiáng)國(guó)建設(shè)的生動(dòng)故事串起傳承至今的石大師風(fēng)。話(huà)劇與舞劇相結(jié)合，主人公以學(xué)校不同時(shí)期優(yōu)秀教師代表為原型，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和塑造，不僅再現(xiàn)學(xué)校1958年建校時(shí)首批教師在院長(zhǎng)馬載帶領(lǐng)下艱苦奮斗、育人潤(rùn)心的感人故事，也通過(guò)不同時(shí)期教師對(duì)話(huà)展現(xiàn)石大教師的師德傳承。不同于傳統(tǒng)劇目，AIGC技術(shù)在劇中大量運(yùn)用，讓師生不僅與歷史實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空對(duì)話(huà)，也在“沉浸式”觀(guān)演體驗(yàn)中，引發(fā)強(qiáng)烈共鳴?！?/p>
當(dāng)我讀到這則新聞時(shí)，已經(jīng)是演出后的第二天了，但心情依然不能平復(fù)，思緒又回到了一年前。
2024年，當(dāng)“教育家精神”這一沉甸甸的主題交到我手中時(shí)，如何將其轉(zhuǎn)化為一場(chǎng)有溫度、能觸動(dòng)人心的舞臺(tái)呈現(xiàn)，成為擺在我面前的首要課題。習(xí)近平總書(shū)記闡釋的“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”，是每一位教育工作者的行動(dòng)指南。最終，我們選擇以西南石油大學(xué)波瀾壯闊的創(chuàng)業(yè)史為藍(lán)本，創(chuàng)作獨(dú)幕劇《時(shí)光勘探者》，讓歷史說(shuō)話(huà)，讓前輩的精神在舞臺(tái)上鮮活起來(lái)，這既是對(duì)學(xué)校歷史的致敬，亦是對(duì)育人初心的叩問(wèn)。
尋根之旅：劇本誕生的集體智慧
劇本是一劇之本。為了打磨出既有歷史厚重感又有藝術(shù)感染力的本子，我們開(kāi)啟了一段艱辛而充實(shí)的尋根之旅。2024年12月11日的首次線(xiàn)下討論會(huì)，就匯聚了多方智慧。宣傳部的向發(fā)全老師帶來(lái)了詳實(shí)的校史資料，為創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；藝術(shù)學(xué)院的李民老師對(duì)劇本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)剖析；黨委教師工作部副部長(zhǎng)饒盛和藝術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記夏艷則為活動(dòng)的整體策劃出謀劃策。正是在這次思想的碰撞中，“分幕導(dǎo)演制”的構(gòu)想得以明確，主人公“王傳業(yè)”的形象也開(kāi)始逐漸清晰?！稌r(shí)光勘探者》的靈感雛形，雖源于我此前創(chuàng)作的小品，但將其拓展為一部反映校史的獨(dú)幕劇，意味著需要投入海量的史料研究和素材梳理。播音專(zhuān)業(yè)的關(guān)航老師聽(tīng)聞構(gòu)想后毅然加入，與我們共同踏上前期調(diào)研的征程。期間，我們得到了許多師生的無(wú)私幫助，一段段感人至深的往事浮出水面。尤為關(guān)鍵的是，與退休教師張永一老師回憶錄的“相遇”——他因在開(kāi)學(xué)典禮當(dāng)日為修建校舍進(jìn)行測(cè)量而錯(cuò)過(guò)全院合影的細(xì)節(jié)，瞬間點(diǎn)燃了我的創(chuàng)作火花，一個(gè)關(guān)于奉獻(xiàn)、錯(cuò)過(guò)與傳承的故事脈絡(luò)由此確立。
為了更真切地感受那段激情燃燒的歲月，我們利用假期專(zhuān)程探訪(fǎng)南充校區(qū)，我更是獨(dú)自前往攀枝花，沉浸式體驗(yàn)“大三線(xiàn)”精神，只為在舞臺(tái)上精準(zhǔn)還原那個(gè)時(shí)代特有的氛圍。大到時(shí)代背景，小到一件道具，我們都力求真實(shí)，唯恐有絲毫馬虎愧對(duì)前輩。在團(tuán)隊(duì)的持續(xù)打磨下，劇本日臻成熟。更讓我們興奮的是，我們大膽引入了AIGC（人工智能生成內(nèi)容）技術(shù)，旨在實(shí)現(xiàn)一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)，這一創(chuàng)新讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)為之振奮。
育人現(xiàn)場(chǎng)：排練場(chǎng)上的言傳身教
這部劇采用師生共創(chuàng)共演的模式，本身就是對(duì)“育人”主題的最佳詮釋。團(tuán)隊(duì)六名成員（兩名教師、四名學(xué)生）均非表演科班出身，這無(wú)疑是一次跨界挑戰(zhàn)，也更像一堂生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)課。
我想特別提及幾位同學(xué)。2019級(jí)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)（已畢業(yè)）的閆鵬宇，是我入職后帶的第一屆學(xué)生。我們亦師亦友，感情深厚。當(dāng)他收到劇本后，第一時(shí)間從山西老家訂票返校，他說(shuō)：“趙老師，請(qǐng)給我一個(gè)角色！讓我為西南石油大學(xué)再做些什么?！边@份對(duì)母校的深情與擔(dān)當(dāng)，讓我動(dòng)容。2022級(jí)播音專(zhuān)業(yè)的谷明和2023級(jí)研究生吳涵、2024級(jí)研究生張曉婷，作為在校生，他們主動(dòng)犧牲暑假休息時(shí)間，提前半個(gè)月返校投入高強(qiáng)度排練，吳涵更是為此推遲了早已經(jīng)找好的實(shí)習(xí)工作。
排練場(chǎng)就是我們的育人現(xiàn)場(chǎng)。酷暑難耐，師生們卻毫無(wú)怨言，日夜奮戰(zhàn)在排練室。每次正式排練前，我們都會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的劇本圍讀，深入剖析人物心理，理順角色關(guān)系。我引導(dǎo)他們不僅要理解臺(tái)詞，更要“成為”角色，感受那個(gè)年代石油師者的理想信念與躬耕態(tài)度。關(guān)航老師則以他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)精神和飽滿(mǎn)的情感投入，潛移默化地影響著學(xué)生們，展現(xiàn)著“言為士則、行為世范”的操守。我們反復(fù)打磨每一個(gè)眼神、每一句臺(tái)詞、每一次走位，這種對(duì)藝術(shù)精益求精、勤學(xué)篤行的態(tài)度，本身就是對(duì)學(xué)生最直觀(guān)的教育。
在這個(gè)過(guò)程中，我清晰地看到了學(xué)生們的成長(zhǎng)。張曉婷從一開(kāi)始的緊張青澀，到后來(lái)能自如駕馭角色情感，她的臺(tái)詞功底和共情能力顯著提升；谷明為了理解背景，主動(dòng)查閱大量校史資料，知識(shí)面得以拓寬；吳涵在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)會(huì)了更多責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。而閆鵬宇，作為大師兄，他的歸來(lái)不僅是對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，更是對(duì)母校培養(yǎng)的反饋，他用行動(dòng)詮釋了何為情懷與傳承。學(xué)生們坦言，通過(guò)飾演前輩，他們深刻體會(huì)到了創(chuàng)業(yè)維艱，對(duì)“胸懷天下、以文化人”的弘道追求有了更具體的認(rèn)知，石油精神、教育家精神不再是書(shū)本上的概念，而是可感可觸的血肉。
《時(shí)光勘探者》演出情景
創(chuàng)新攻堅(jiān)：技術(shù)背后的仁愛(ài)與奉獻(xiàn)
劇中AIGC部分是實(shí)現(xiàn)“跨時(shí)空對(duì)話(huà)”的關(guān)鍵，也是最大的技術(shù)難點(diǎn)。如何讓馬載院長(zhǎng)形象逼真、聲音感人，產(chǎn)生震撼人心的效果，需要我們攻克一系列技術(shù)壁壘。藝術(shù)學(xué)院的竇浩老師提供了強(qiáng)有力的技術(shù)指導(dǎo)。那段時(shí)間，團(tuán)隊(duì)的師生們幾乎把機(jī)房當(dāng)成了家，通宵達(dá)旦、反復(fù)調(diào)試，啃面包、睡行軍床成為常態(tài)。這種為了目標(biāo)全力以赴、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心與躬耕態(tài)度，深深感染了參與其中的每一位學(xué)生。他們不僅學(xué)習(xí)了前沿的AIGC應(yīng)用技術(shù)，更切身感受到老師們的敬業(yè)精神和對(duì)作品的極致追求。當(dāng)演出時(shí)，馬載院長(zhǎng)的形象栩栩如生地出現(xiàn)在大屏幕上，與關(guān)航老師的深情對(duì)話(huà)引發(fā)觀(guān)眾潸然淚下時(shí)，所有的辛苦都化為了成功的喜悅與自豪。
關(guān)懷與回響：舞臺(tái)內(nèi)外的教育家精神
這部劇的創(chuàng)排始終得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和眾多老師的關(guān)心與支持。劉向君副校長(zhǎng)在百忙之中關(guān)注排演進(jìn)展，并給予具體指導(dǎo)；黨委教師工作部高軍部長(zhǎng)更是多次來(lái)到彩排現(xiàn)場(chǎng)，慰問(wèn)演出人員；藝術(shù)學(xué)院夏艷書(shū)記從活動(dòng)初期構(gòu)思便全程指導(dǎo)、統(tǒng)籌資源；藝術(shù)學(xué)院湯潤(rùn)達(dá)老師不舍晝夜帶領(lǐng)學(xué)生奉獻(xiàn)的精彩舞蹈《光亮》；團(tuán)委胡華丹老師和黨委學(xué)生工作部祝靜思老師共同創(chuàng)排的第三篇章；臨危受命的串場(chǎng)講解人王煒老師以及其他相關(guān)職能部門(mén)都提供了大力協(xié)助。這充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)以文化人、以美育人工作的高度重視。
在大家的共同努力下，演出獲得了超出預(yù)期的熱烈反響，人民網(wǎng)、四川教育發(fā)布、《中國(guó)教育報(bào)》等多家媒體也競(jìng)相報(bào)道。許多觀(guān)眾表示，劇目讓他們深刻理解了學(xué)校創(chuàng)業(yè)歷史的艱辛與老一輩教育工作者的大我情懷，接受了一次深刻的精神洗禮。劇目的成功及相關(guān)的外宣報(bào)道，也讓西南石油大學(xué)的師德師風(fēng)建設(shè)與教育家精神傳承以更鮮活的形式展現(xiàn)在公眾面前。
謝幕時(shí)刻，我心潮澎湃。這不僅是一部劇的完成，更是一次教育家精神的生動(dòng)實(shí)踐。我們通過(guò)藝術(shù)的形式，讓教育家精神浸潤(rùn)了學(xué)生的心田，也讓歷史的回響叩問(wèn)了當(dāng)下的心靈。我仿佛看到，以馬載院長(zhǎng)為代表的前輩們，正欣慰地看著后輩們?cè)谶@片他們親手開(kāi)拓的土地上繼續(xù)耕耘。
文末，我想特別感謝四川人民藝術(shù)劇院的魯珉老師，不舍晝夜地指導(dǎo)我們排練，與我們同吃同住，這份來(lái)自行業(yè)內(nèi)對(duì)藝術(shù)和舞臺(tái)的至高追求深深地影響著我們每一個(gè)人。還想借此感謝另一個(gè)人——在一所中學(xué)奉獻(xiàn)了一生、教書(shū)育人、誨人不倦的外公。他和他那一代教育者，正是千千萬(wàn)萬(wàn)教育家精神的樸實(shí)承載者。在教師節(jié)那天，通過(guò)這部劇，我不僅為外公，也為所有躬耕教壇的師者，道了一聲真摯的“節(jié)日快樂(lè)”。這，或許就是育人故事最美的延續(xù)。
(趙邦宇 藝術(shù)學(xué)院青年教師，校史劇《時(shí)光勘探者》編劇、導(dǎo)演、主演。曾參與多個(gè)省國(guó)級(jí)晚會(huì)及活動(dòng)主持，多次參與策劃導(dǎo)演校級(jí)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)比賽及活動(dòng)展演）