編者按：在第四十一個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，習(xí)近平總書(shū)記給全國(guó)特崗教師代表回信，勉勵(lì)廣大教師堅(jiān)守教育初心，不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)，努力培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要回信精神，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，現(xiàn)開(kāi)設(shè)“我的育人故事”專(zhuān)題欄目，展現(xiàn)我校一線(xiàn)教職工在平凡崗位上踐行育人初心的生動(dòng)故事，激勵(lì)全校教職工以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)新征程上展現(xiàn)石大人的使命擔(dān)當(dāng)。
有人問(wèn)我，科研和教學(xué)，你更愛(ài)哪一個(gè)？我總覺(jué)得，這就像問(wèn)一個(gè)人更愛(ài)呼吸還是更愛(ài)心跳。它們本就一體，都是我用熱愛(ài)澆灌的事業(yè)。沒(méi)有愛(ài)，再精密的數(shù)據(jù)也顯得冰冷，再熟練的課堂也會(huì)失去溫度。
許多年前，我?guī)П究粕鰟?chuàng)新實(shí)驗(yàn)。組里有個(gè)男生，思路活躍卻容易馬虎，好幾次都因?yàn)榧?xì)節(jié)誤差導(dǎo)致結(jié)果出問(wèn)題，他有些沮喪。有一天晚上十點(diǎn)多，我回實(shí)驗(yàn)室取材料，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人還在操作臺(tái)前反復(fù)調(diào)試。我搬了把椅子坐過(guò)去，說(shuō)：“不急，我們一起再看一遍。”那個(gè)夜晚，我們沒(méi)有急著糾正操作，反而聊起了我科研中連續(xù)失敗三個(gè)月的經(jīng)歷。他笑了，緊繃的肩膀終于放松下來(lái)。后來(lái)他告訴我，那一刻他突然明白，科研不是要與別人比拼速度，而是要對(duì)真理懷有敬畏與耐心。第二年，他的項(xiàng)目獲了獎(jiǎng)，畢業(yè)時(shí)他在卡片上寫(xiě)道：“謝謝您，讓我相信踏實(shí)和熱愛(ài)比天賦更重要?！?/p>
這件事讓我深切體會(huì)到，教學(xué)不只是傳授知識(shí)，科研也不只是產(chǎn)出論文——它們的本質(zhì)都是“以心傳心”的過(guò)程。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！闭嬲慕逃?，發(fā)生在每一個(gè)細(xì)微的互動(dòng)瞬間，發(fā)生在愿意停下來(lái)傾聽(tīng)、陪伴和等待的時(shí)刻。
做科研需要熱愛(ài)。有人說(shuō)科研是孤獨(dú)的遠(yuǎn)征，但我卻認(rèn)為，有愛(ài)的科研更像是一場(chǎng)溫暖的探索。它讓我們?cè)跓o(wú)數(shù)次失敗后仍能重新開(kāi)始，讓我們?cè)敢獍呀?jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳遞給年輕學(xué)子。我記得自己剛開(kāi)始研究一個(gè)知識(shí)嵌入深度模型時(shí)，曾經(jīng)兩個(gè)月毫無(wú)進(jìn)展，是曾經(jīng)一位老師的話(huà)點(diǎn)醒了我：“科研不是苦役，而是與未知的對(duì)話(huà)。你要享受這個(gè)過(guò)程。”如今，我也常常把這句話(huà)送給我的學(xué)生。
而教學(xué)，就是把對(duì)科研的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)。當(dāng)我看到學(xué)生眼中因理解某個(gè)概念而閃出光亮?xí)r，當(dāng)我讀到他們充滿(mǎn)思考的周報(bào)時(shí)，當(dāng)我深夜收到他們分享新想法的郵件時(shí)，我都感到一種無(wú)比的幸福。這種幸福，來(lái)自于心靈的共鳴，來(lái)自于思維的碰撞，來(lái)自于見(jiàn)證成長(zhǎng)的喜悅。
當(dāng)然，這條道路并不總是平坦。我們都會(huì)遇到瓶頸和困惑，會(huì)有科研進(jìn)展不順的焦慮，會(huì)有課堂教學(xué)效果不佳的反思。但在這些時(shí)刻，我總會(huì)回歸最初的信念：教育的本質(zhì)是愛(ài)，是相信，是陪伴。它不是宏偉的宣言，而是日復(fù)一日的堅(jiān)持——是對(duì)學(xué)生周報(bào)每一句用心的回應(yīng)，是把最新研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例的努力，是課后耐心解答每一個(gè)問(wèn)題的執(zhí)著。
從科研到教學(xué)，我越發(fā)覺(jué)得，教育是一場(chǎng)溫暖的守望。我們用知識(shí)照亮學(xué)生前行的路，用鼓勵(lì)點(diǎn)燃他們內(nèi)心的火焰，用耐心陪伴他們成長(zhǎng)的每一步。這個(gè)過(guò)程，不需要豪言壯語(yǔ)，只需腳踏實(shí)地；不追求即刻的回報(bào)，而是等待時(shí)間作出的回答。
愿我們都能懷揣這份真摯的愛(ài)，在科研中不忘為什么出發(fā)，在教學(xué)中不吝給予信任與耐心。因?yàn)檎嬲慕逃?，就是用?ài)點(diǎn)亮愛(ài)，以心育見(jiàn)未來(lái)的過(guò)程。
（汪敏，電氣信息學(xué)院教授，四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選，先后于2015年、2018年獲得西南石油大學(xué)第二屆、第三屆教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并獲得“十佳教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。）