教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，而且是常留遺憾的藝術(shù)，因此，沒(méi)有最好，只有更好。教學(xué)如同將一部小說(shuō)改編成劇本，然后搬上銀幕。教師集編、導(dǎo)、演于一身，要對(duì)教材進(jìn)行加工處理和再創(chuàng)作，每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都充滿(mǎn)了藝術(shù)性、創(chuàng)造性和個(gè)性。
這段話(huà)是國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、西安電子科技大學(xué)劉三陽(yáng)教授十年前來(lái)我校做講座時(shí)所說(shuō)。聽(tīng)電氣信息學(xué)院副教授王艷講課，就有這種感覺(jué)。
2022年7月在西安交通大學(xué)參加第二屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽決賽
先站穩(wěn)本科講臺(tái)
王艷書(shū)教得好，有口皆碑。
“您教的自控和現(xiàn)控是我大學(xué)學(xué)得最好的兩門(mén)課程”“本學(xué)期學(xué)得最懂的一門(mén)課”“老師教得好，指點(diǎn)迷津，答疑解惑”……已畢業(yè)和未畢業(yè)的學(xué)生都對(duì)王艷的課交口稱(chēng)贊。
幾年來(lái)，她參加校內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽如芝麻開(kāi)花，先后獲得青年教師教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)，課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)3次、卓越獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2次，并獲得西南石油大學(xué)“教學(xué)十佳”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。參加全國(guó)高校教學(xué)競(jìng)賽，榮獲全國(guó)高校電工電子基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)高校青年教師電路、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)課程教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，今年7月獲得全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。
第二屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)情景（左二為王艷）
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。汗水滴在哪兒，莊稼才會(huì)在哪兒茁壯生長(zhǎng)。王艷的成績(jī)，離不開(kāi)教書(shū)育人的堅(jiān)定初心和日復(fù)一日的教學(xué)積累。
2013年，27歲的王艷從電子科技大學(xué)博士畢業(yè)，入職電信院。像每一個(gè)朝氣蓬勃的青年教師一樣，王艷首先考慮的是“如何成為一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)教師”。
這看起來(lái)是一個(gè)知易行難的問(wèn)題，其實(shí)行難知亦難。個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣與職業(yè)方向，工作任務(wù)與單位的期待，學(xué)術(shù)環(huán)境與資源，必須整合成一份既有前景、又能落地的職業(yè)規(guī)劃。王艷是學(xué)控制的，她說(shuō)，如果各因素控制不好，系統(tǒng)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)其效能，職業(yè)規(guī)劃也一樣。
“先站穩(wěn)本科講臺(tái)！”回顧當(dāng)初這一決定，王艷欣慰地說(shuō)。9年來(lái)持續(xù)不懈的努力，也算是天道酬勤，不負(fù)初心。
在第二屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽四川賽區(qū)做賽前準(zhǔn)備
創(chuàng)新意味著挑戰(zhàn)
王艷主講的第一門(mén)課程是《信號(hào)與系統(tǒng)》。她手寫(xiě)了一份厚厚的的講稿，課上板書(shū)寫(xiě)了一板又一板，進(jìn)行嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，生怕漏掉一個(gè)教材知識(shí)點(diǎn)。然而學(xué)生的反映是，這門(mén)課好難！
在一次學(xué)院教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中，院長(zhǎng)說(shuō)：“不要把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課上成數(shù)學(xué)課，雖然《信號(hào)與系統(tǒng)》離不開(kāi)微積分，但是要多思考自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課?！?/span>
王艷開(kāi)始反思?！缎盘?hào)與系統(tǒng)》課程目標(biāo)是為后續(xù)的《自動(dòng)控制原理》等專(zhuān)業(yè)核心課打基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)運(yùn)算是難點(diǎn)但卻不是重點(diǎn)，重點(diǎn)在于形成分析與設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的能力。于是，王艷不拘泥于教材，對(duì)授課內(nèi)容和方法做了“大修”，加入自動(dòng)控制案例分析，弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，把概念和方法放在首位，將驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)往設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)過(guò)渡。
教改的效果立竿見(jiàn)影?！袄蠋煟衣?tīng)懂了！”“這門(mén)課好有用！”同學(xué)們的反饋?zhàn)屚跗G覺(jué)得心里暖融融的。
《信號(hào)與系統(tǒng)》《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》《自動(dòng)控制原理》《現(xiàn)代控制論》歸屬“信號(hào)與控制課程群”，王艷如今是課程群負(fù)責(zé)人。幾年來(lái)，王艷遵循OBE（基于產(chǎn)出的教育）理念，對(duì)四門(mén)課程都進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
創(chuàng)新意味著挑戰(zhàn)。以今年獲得全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)的《自動(dòng)控制原理》為例。
以控制系統(tǒng)案例貫通教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合智能車(chē)轉(zhuǎn)向控制、機(jī)器臂關(guān)節(jié)控制等案例串聯(lián)主干知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引入自動(dòng)化學(xué)科前沿技術(shù)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)引入課堂，通過(guò)課堂仿真、實(shí)物實(shí)踐、二課延伸，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。從榜樣力量、大國(guó)重器、社會(huì)熱點(diǎn)等角度挖掘課程的思政元素。
在教學(xué)實(shí)施上，采用“基礎(chǔ)概念自主化、抽象理論直觀(guān)化、理論應(yīng)用實(shí)例化、學(xué)習(xí)成果作品化”為導(dǎo)向的新范式（如圖）。
對(duì)學(xué)生實(shí)行多元評(píng)價(jià)。從態(tài)度、思維、實(shí)踐多角度形成過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)覆蓋課堂互動(dòng)（討論、提問(wèn)、匯報(bào)、實(shí)踐）、分組任務(wù)、章節(jié)學(xué)習(xí)、線(xiàn)上線(xiàn)下作業(yè)、出勤、章節(jié)測(cè)練等環(huán)節(jié)。期末考試增加控制系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)及非標(biāo)準(zhǔn)答案題目，提升課程的挑戰(zhàn)度。
這樣一套從內(nèi)容、實(shí)施到考核的教學(xué)創(chuàng)新，哪里只是在教學(xué)生、考學(xué)生？首先是教師自己在趕考。正是在這樣師生共同“趕考”的教學(xué)中，教的精彩，學(xué)的扎實(shí)。
以學(xué)生為例，近三年專(zhuān)業(yè)學(xué)生申請(qǐng)立項(xiàng)課外科創(chuàng)項(xiàng)目80余項(xiàng)，參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽1100余人次，獲中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽一等獎(jiǎng)等省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)近300余人次；考研率持續(xù)增高。
和學(xué)生在一起
教有佳境無(wú)止境
從入職起，王艷就給自己立下參加兩年一屆的青年教師教學(xué)競(jìng)賽的“規(guī)矩”。
從教研室的試講交流、到院賽、再到校賽，準(zhǔn)備內(nèi)容、反復(fù)試講和觀(guān)摩優(yōu)秀教師們的風(fēng)采。最初兩次參賽，都止步于院賽。第一次站在學(xué)校青年教師教學(xué)競(jìng)賽的講臺(tái)上，由于緊張停頓了大約30秒才開(kāi)始授課。那次比賽的效果，只能說(shuō)是在規(guī)定的時(shí)間把要講的內(nèi)容講完了，沒(méi)有出錯(cuò)但也沒(méi)有出彩。賽后，同事告訴她，你的肢體語(yǔ)言都明顯帶著緊張。
從那以后，她注意觀(guān)摩其他教師的課堂表現(xiàn)，不斷提高自己控制課堂的能力，爭(zhēng)取做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、舉止自然，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重適當(dāng)，課堂控制能力不斷提高。
有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后，王艷又急迫地想破解“為什么這么用心用力地講課，部分學(xué)生依然覺(jué)得課程晦澀難懂、提不起興趣”這個(gè)問(wèn)題。她開(kāi)始思考重構(gòu)符合新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特征和學(xué)科高速發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)向校內(nèi)外同行請(qǐng)教，對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行再梳理、再剖析，結(jié)合理論與工程互動(dòng)的課程特色，吸納社會(huì)、行業(yè)及學(xué)科發(fā)展新技術(shù)，進(jìn)一步引入工程案例貫通教學(xué)，使知識(shí)案例化，同時(shí)注意在課堂中圍繞貫通式控制系統(tǒng)案例開(kāi)展應(yīng)用研討，鍛煉學(xué)生的分析、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等高階學(xué)習(xí)能力。
教有佳境無(wú)止境。沒(méi)有最好，只有更好。參加全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽回來(lái)之后，王艷的打算是，多參與高校間交流，把握教學(xué)創(chuàng)新最新動(dòng)態(tài)；進(jìn)一步做好課程建設(shè)，打造金色課程群；與更年輕的教師多交流，一起探索、共同成長(zhǎng)。