為進(jìn)一步深化輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的理解，提升心理育人工作的專(zhuān)業(yè)性與洞察力，12月16日上午，心理中心成功舉辦第八期“校院‘心’聯(lián)動(dòng)”分層分類(lèi)專(zhuān)題培訓(xùn)。本期講座以“如何從精神分析視角了解學(xué)生”為主題，中心專(zhuān)職教師樊玉騁主講，引領(lǐng)輔導(dǎo)員們跨越意識(shí)表層，探索學(xué)生行為背后的心靈圖景，繪制更為精準(zhǔn)的育人航圖。
樊玉騁老師指出，認(rèn)識(shí)學(xué)生不能止于外顯特征與表層情緒，更應(yīng)關(guān)注其精神世界中的“無(wú)意識(shí)”維度——那些隱藏在日常生活細(xì)節(jié)背后的真實(shí)渴望與沖突。他以“夢(mèng)的解析”為例，說(shuō)明口誤、夢(mèng)境等均可成為理解學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的線(xiàn)索，幫助我們接近那些未被言說(shuō)的生命故事。
講座系統(tǒng)介紹了精神分析的核心框架。樊玉騁老師結(jié)合“冰山理論”，闡釋了由本我、自我、超我構(gòu)成的人格結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在張力，并著重解析了“精神結(jié)構(gòu)”的穩(wěn)定性與延續(xù)性。他強(qiáng)調(diào)，個(gè)體在早年經(jīng)歷中形成的心理結(jié)構(gòu)會(huì)持續(xù)影響其認(rèn)知、情感與行為模式。掌握這一視角，有助于輔導(dǎo)員以發(fā)展的眼光看待學(xué)生當(dāng)前的困境，洞察其行為背后的歷史脈絡(luò)與心理需求，從而提供更具支持性的引導(dǎo)。
在實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，樊老師將理論延伸至育人場(chǎng)景。他介紹了“移情”現(xiàn)象在師生互動(dòng)中的體現(xiàn)，啟發(fā)輔導(dǎo)員識(shí)別關(guān)系中潛藏的情感投射，并善用此機(jī)制建立更真誠(chéng)的聯(lián)結(jié)。最后，他以“不帶敵意的堅(jiān)決，不含誘惑的深情”這一原則作結(jié)，深入淺出地闡釋了如何在教育中既有清晰的邊界與堅(jiān)定的立場(chǎng)，又能給予學(xué)生純粹而健康的關(guān)懷，避免因教師個(gè)人情緒或未解決的議題影響專(zhuān)業(yè)的育人姿態(tài)。
參訓(xùn)輔導(dǎo)員普遍認(rèn)為，此次講座兼具理論深度與實(shí)踐啟發(fā)性，為日常工作中的觀(guān)察、傾聽(tīng)與干預(yù)提供了新的思考框架。大家表示，將以更專(zhuān)業(yè)的共情能力與更系統(tǒng)的視角，陪伴學(xué)生面對(duì)成長(zhǎng)挑戰(zhàn)，進(jìn)一步夯實(shí)我校心理育人工作的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)
