為積極響應(yīng)學(xué)校關(guān)于組織開(kāi)展“AI賦能教育教學(xué)暨產(chǎn)教深度融合”主題研討活動(dòng)的號(hào)召，深入推動(dòng)人工智能技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，11月20日上午，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在思學(xué)樓B104組織召開(kāi)了題為“AI賦能課程建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)和效果評(píng)估探索”的專(zhuān)題交流研討會(huì)。學(xué)院教指委主任徐繼菊主持會(huì)議，院教指委專(zhuān)家老師們參加了本次會(huì)議。
會(huì)議圍繞AI技術(shù)在外語(yǔ)課程建設(shè)、教學(xué)模式改革、教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化等方面的應(yīng)用現(xiàn)狀與未來(lái)挑戰(zhàn)展開(kāi)了深入探討。與會(huì)專(zhuān)家結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就AI工具在語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、智能助教系統(tǒng)的使用體驗(yàn)、學(xué)情數(shù)據(jù)分析的可行路徑等內(nèi)容進(jìn)行了充分交流。聚焦AI與外語(yǔ)教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索，匯總各方觀(guān)點(diǎn)，從核心優(yōu)勢(shì)、當(dāng)前建設(shè)實(shí)踐、現(xiàn)存問(wèn)題及可能的解決路徑四方面形成如下共識(shí)：
一、AI核心優(yōu)勢(shì)
AI技術(shù)為外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)顯著增效成果。在教學(xué)層面，可豐富教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)提供快速學(xué)情評(píng)估與反饋；在教師層面，能輔助備課、激發(fā)教學(xué)靈感，減輕部分重復(fù)性工作負(fù)擔(dān)；在評(píng)估層面，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的即時(shí)反饋與學(xué)生參與度的提升，為督導(dǎo)提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支撐，助力個(gè)性化教學(xué)建議的生成。但需切記AI縱有海量知識(shí)，終究替代不了學(xué)生自身的內(nèi)化吸收，唯有學(xué)生真正入腦入心，方能學(xué)有所成。唯有雙向發(fā)力、教與學(xué)協(xié)同，方能切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效。
二、當(dāng)前建設(shè)實(shí)踐
教師層面形成多元探索模式。部分教師推進(jìn)AI課程建設(shè)與試用，通過(guò)“雙備份”備課等方式保障教學(xué)開(kāi)展；部分教師將AIGC工具深度融入英語(yǔ)寫(xiě)作等課程，引導(dǎo)學(xué)生利用AI生成素材、獲取反饋，再通過(guò)批判性篩選與整合提升核心能力；另有教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展個(gè)案研究，積累實(shí)證數(shù)據(jù)，探索相關(guān)研究結(jié)果的應(yīng)用路徑。
三、現(xiàn)存問(wèn)題
其一，技術(shù)落地有困難，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、平臺(tái)訪(fǎng)問(wèn)故障、技術(shù)卡頓等問(wèn)題頻發(fā)，影響教學(xué)連續(xù)性；其二，應(yīng)用實(shí)效有偏差，AI課程建設(shè)“耗時(shí)耗力耗錢(qián)”，工具智能程度未達(dá)預(yù)期，減負(fù)效果有限；其三，師生層面有挑戰(zhàn)，部分學(xué)生過(guò)度依賴(lài)或不恰當(dāng)使用AI導(dǎo)致深度學(xué)習(xí)能力受阻、作業(yè)內(nèi)容雷同，學(xué)術(shù)誠(chéng)信甄別難度加大。
四、解決路徑
首先，優(yōu)化技術(shù)與保障，加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)維護(hù)，教師做好應(yīng)急備份預(yù)案，降低突發(fā)狀況影響；其次，構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)“師生企”協(xié)同，教師明確提出教學(xué)需求，企業(yè)優(yōu)化AI工具適配性；再次，雙管齊下提升素養(yǎng)，強(qiáng)化教師AI應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同步開(kāi)展學(xué)生AI素養(yǎng)教育，引導(dǎo)其正確使用AI；然后，明確角色邊界，堅(jiān)守AI“輔助工具”定位，突出教師在內(nèi)容審核、思維引導(dǎo)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信把控中的核心作用；最后，完善評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建適配AI與產(chǎn)教融合的雙重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依托技術(shù)提升督導(dǎo)與教學(xué)評(píng)估精準(zhǔn)度。