編者按：為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于大力弘揚(yáng)教育家精神的重要論述，激勵(lì)我校教師進(jìn)一步堅(jiān)定心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，陶冶言為士則、行為世范的道德情操，涵養(yǎng)啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，勤修樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，樹(shù)立胸懷天下、以文化人的弘道追求，在我國(guó)第40個(gè)教師節(jié)即將來(lái)臨之際，黨委宣傳部在學(xué)校官網(wǎng)推出“教師節(jié)專(zhuān)題”欄目，包括“人物”“師想”“活動(dòng)”三個(gè)系列；在學(xué)校官方微信公眾號(hào)推出“桃李芬芳 師恩難忘”專(zhuān)題欄目，希望廣大教師努力為推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展，為教育強(qiáng)省、能源強(qiáng)國(guó)和中華民族偉大復(fù)興作出更大貢獻(xiàn)。
十八年如白駒過(guò)隙。從2006年初登講臺(tái)時(shí)緊張到整夜失眠，到現(xiàn)在每次課前依舊的些許不安，教學(xué)準(zhǔn)備充分與否的焦慮似乎從未遠(yuǎn)離。因?yàn)槲疑钌畹刂?，“欲授人一升之學(xué)，己當(dāng)備一斗之才”。時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，知識(shí)內(nèi)容更迭和教學(xué)場(chǎng)景豐富也在不斷變化中，這就對(duì)老師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)能力有著更高的要求，所以我一直把自己當(dāng)做教學(xué)崗位上的新兵。本著對(duì)教書(shū)育人工作的敬畏，在第40個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，與青年教師們分享一些我對(duì)教學(xué)反思的一些認(rèn)識(shí)，與大家共勉。
反思可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程的復(fù)盤(pán)，“學(xué)然后知不足、教然后知困”。每一堂課都是一次獨(dú)特的旅程，有精彩當(dāng)然也有遺憾。所以教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)サ褡痢１热?，我?huì)反思課堂導(dǎo)入是否能夠吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是否深入淺出、清晰有序，課堂提問(wèn)是否具有啟發(fā)性，以及教學(xué)評(píng)價(jià)是否公正客觀(guān)全面。然后再對(duì)教學(xué)整體進(jìn)行反思，包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果、教學(xué)內(nèi)容是否具有時(shí)代性等，再結(jié)合學(xué)生的課后反饋就能了解到學(xué)生對(duì)課堂的感受、建議以及發(fā)現(xiàn)我教學(xué)中存在的不足。而且特別要注意反思課程中是否完整呈現(xiàn)了基本概念、基本原理和方法、基本應(yīng)用間的邏輯性，以及教學(xué)案例的高階性！所以我的經(jīng)驗(yàn)是下課后不要著急離開(kāi)教室，一是基于板書(shū)梳理課上的過(guò)程和場(chǎng)景，二是及時(shí)搜集學(xué)生課間的問(wèn)題。即使課間學(xué)生要轉(zhuǎn)場(chǎng)或者下一次課教師要提前進(jìn)教室，我也要把板書(shū)拍照留存，然后把學(xué)生帶到教室外及時(shí)了解記錄問(wèn)題，再課后通過(guò)飛書(shū)對(duì)接。因?yàn)闀r(shí)段過(guò)了學(xué)生的困惑自己就模糊了，老師當(dāng)時(shí)的上課情緒也就分散了，不容易抓到問(wèn)題的核心。當(dāng)我們能課后靜下心來(lái)，回顧課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，分析哪些教學(xué)方法取得了良好的效果，哪些環(huán)節(jié)還可以進(jìn)一步優(yōu)化，及時(shí)記錄教學(xué)日志，我們就能讓未來(lái)的每一堂課都更加精彩。
反思可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)反思也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生反饋的重視，這種反饋不局限于下課間的問(wèn)題，還體現(xiàn)在課上的教學(xué)場(chǎng)景互動(dòng)以及課后情況等。比如學(xué)生的抬頭率、眼神表情、互動(dòng)思辯情況以及課后作業(yè)等都是寶貴的反饋信息。反饋可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望，從而指導(dǎo)教師豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，當(dāng)學(xué)生們?cè)谀硞€(gè)知識(shí)方面存在困惑時(shí)，我們要及時(shí)反思自己的講解方式是否清晰合理有效？是否有更好的方法、教具（含虛擬仿真和動(dòng)畫(huà)等）、線(xiàn)上資源視頻等輔助手段幫助理解和提高認(rèn)知；當(dāng)學(xué)生們?cè)谀硞€(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容上理解充分時(shí)，我們要及時(shí)思考是否增加該內(nèi)容的挑戰(zhàn)度，包括是否有必要組織參加相關(guān)主題的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等，而且還可以通過(guò)老師牽線(xiàn)組織研究生參與到競(jìng)賽當(dāng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)科教融合。特別有些課程是有后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的，可以結(jié)合大綱把自己的科研方向或者學(xué)科相關(guān)的競(jìng)賽主題發(fā)布給同學(xué)們，大家就會(huì)根據(jù)自己的時(shí)間精力和專(zhuān)業(yè)興趣自己組隊(duì)，進(jìn)一步增加課程的學(xué)術(shù)性以及學(xué)科的交叉性。特別提醒年輕老師們，科研促教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在老師的學(xué)術(shù)眼界和教學(xué)水平上，學(xué)生的二課活動(dòng)也是重要的路徑之一。
反思可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
教學(xué)反思不僅可能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)不僅要注重學(xué)生的主體地位，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和需求，所以通過(guò)努力為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如通過(guò)教研組會(huì)、同行評(píng)課，可以從他人的角度反觀(guān)自己的教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)理念和方法；同時(shí)還可以促進(jìn)教師之間的交流和合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。更為重要的是通過(guò)教學(xué)反思，還可以促進(jìn)“以教師為中心”教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。因?yàn)橥ㄟ^(guò)教學(xué)反思也會(huì)讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。并且在與學(xué)生的互動(dòng)中，我們還會(huì)感受到學(xué)生的信任和尊重，這也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)我們的教學(xué)熱情。
當(dāng)然，課堂的本質(zhì)是有規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，由此存在著不同的教學(xué)模式來(lái)規(guī)范和指導(dǎo)我們的教學(xué)行為。但是，教學(xué)有法、教無(wú)定法！如果把某些模式當(dāng)做放之四海而皆準(zhǔn)的“一招鮮吃遍天”，反而會(huì)成為束縛我們教學(xué)的個(gè)性化成長(zhǎng)。所以，對(duì)于年輕老師，在沒(méi)掌握教學(xué)規(guī)范的時(shí)候，我們必須要學(xué)習(xí)規(guī)范，但是掌握了教學(xué)規(guī)范之后，我們要力求超越規(guī)范，形成個(gè)性化教學(xué)水平和風(fēng)格，而這有效的途徑，就是教學(xué)反思！（劉洪斌，首屆全國(guó)高校青年教育教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者，四川省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，四川省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員）
