文化素質(zhì)教育：應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用
——學(xué)習(xí)貫徹教育教學(xué)工作會(huì)議精神系列評(píng)論之五
2011年教育教學(xué)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“大力實(shí)施文化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，再一次把如何提升大學(xué)生文化素質(zhì)這一重要問(wèn)題擺在了我們面前。猶記學(xué)校去年組團(tuán)赴油田調(diào)研，校友深切地說(shuō)，要更加注重學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力及組織管理能力培養(yǎng)；年初的校友聯(lián)誼會(huì)上，校友們?cè)僖淮谓ㄗh，母校要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
應(yīng)該說(shuō)，近年來(lái)學(xué)校采取了很多有益的舉措加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，如人才培養(yǎng)方案增設(shè)文化素質(zhì)限選課程，舉辦安東論壇等一系列學(xué)術(shù)講座，開(kāi)展豐富多彩的素質(zhì)拓展活動(dòng)，積極推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。但很多現(xiàn)象表明，這些本應(yīng)有效的培養(yǎng)方法對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得似乎有些一廂情愿了，確切地講，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化素質(zhì)培養(yǎng)并沒(méi)有成為他們的迫切需要，更缺乏一種提高文化素養(yǎng)的自覺(jué)。在新的歷史時(shí)期，要提升大學(xué)生文化素質(zhì)，應(yīng)該更加重視其教育主體作用的發(fā)揮。
大學(xué)生要成才，社會(huì)有責(zé)任，家庭有責(zé)任，學(xué)校有責(zé)任，老師也有責(zé)任，但主要責(zé)任在自己。提高文化素質(zhì)，主要責(zé)任更在學(xué)生自己。文化素質(zhì)的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的熏陶教育過(guò)程，既需要大學(xué)課堂教育的引領(lǐng)，更需要學(xué)生自我教育的養(yǎng)成。胡錦濤在紀(jì)念建團(tuán)90年講話(huà)中指出，當(dāng)代青年要敢于吃苦、勇挑重?fù)?dān)，不怨天尤人、不貪圖安逸，依靠自己的辛勤努力開(kāi)辟人生和事業(yè)的前進(jìn)道路。我們要認(rèn)清責(zé)任，多從自身找原因，要看看自己到底有沒(méi)有潛下心去讀書(shū)，有沒(méi)有積極參與素質(zhì)拓展活動(dòng)，有沒(méi)有投身于社會(huì)實(shí)踐之中……而不是埋怨學(xué)校沒(méi)條件，指責(zé)老師沒(méi)教好，推卸自己的責(zé)任。我們當(dāng)代大學(xué)生要勇于擔(dān)當(dāng)起讓自己成才成功的重任，主動(dòng)承擔(dān)文化素質(zhì)培養(yǎng)的自我教育責(zé)任，沒(méi)有這一份擔(dān)當(dāng)，沒(méi)有這一種責(zé)任，自己都不愿意提升，那誰(shuí)也沒(méi)有辦法。
大學(xué)生文化素質(zhì)教育的自我擔(dān)當(dāng)，應(yīng)源于對(duì)精神家園孜孜不倦的追求。精神家園，是我們追求真理，感悟生命，體驗(yàn)快樂(lè)的源泉。早在150多年前，美國(guó)著名作家梭羅就發(fā)出了這樣的疑問(wèn)：“一個(gè)人如果失去了精神家園，就算得到了整個(gè)世界又有何用？”所以我們要在精神家園里種下鮮花，種下芳草，種下真善美，種下理想與希望。如果缺乏對(duì)精神家園孜孜不倦的追求，就不會(huì)自覺(jué)提升文化素養(yǎng)。
大學(xué)生文化素質(zhì)教育主體作用的發(fā)揮，需要我們教師發(fā)揮熏陶引領(lǐng)作用。如何在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去自覺(jué)主動(dòng)地樹(shù)立一種人文追求，一支具有較高文化素養(yǎng)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。作為高校教師，只有自身文化素養(yǎng)提高了，才能以自己深厚的文化內(nèi)涵和良好的氣質(zhì)修養(yǎng)去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生；作為高校教師，只有自身精神世界豐富了，才能在言傳身教中，在潛移默化中，在春風(fēng)化雨中，影響學(xué)生身心，提升學(xué)生境界；作為高校教師，只有自身的引領(lǐng)作用發(fā)揮了，學(xué)生自我養(yǎng)成教育才會(huì)更有成效。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。只有教師熱愛(ài)人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)生方能樹(shù)立一種更有意義的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，才能不斷拓寬自己的胸襟，涵養(yǎng)自己的氣質(zhì)，提升自己的人生境界。
大學(xué)生文化素質(zhì)教育主體作用的發(fā)揮，需要我們師生共同營(yíng)造文化氛圍。俗話(huà)說(shuō)，“環(huán)境改變?nèi)耍材艹删腿恕?。大學(xué)生提高文化素質(zhì)，濃厚的校園文化氛圍至關(guān)重要。只有我們每位師生都參與校園文化建設(shè)，自覺(jué)提高文化素養(yǎng)，自覺(jué)養(yǎng)成文明行為，學(xué)校的文化氛圍才會(huì)綻放出美麗的色彩，洋溢著蓬勃的朝氣，充滿(mǎn)濃濃的人文關(guān)懷和書(shū)香氣息。