結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（右二為作者劉小洪）
記得20多年前本科剛?cè)胄５臅r(shí)候，老師就跟我們說(shuō)，地質(zhì)工作者是老中醫(yī)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程需要長(zhǎng)期積累與反復(fù)實(shí)踐。如今，隨著科技的發(fā)展，大量新技術(shù)、新方法被應(yīng)用到地質(zhì)學(xué)相關(guān)學(xué)科中，諸如精細(xì)成像技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等在地球科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用層出不窮。礦物學(xué)是地質(zhì)學(xué)相關(guān)學(xué)科中最基礎(chǔ)的課程之一，即便新興學(xué)科在礦物學(xué)中發(fā)展迅速，但就像老中醫(yī)通過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”來(lái)診斷病情一樣，礦物學(xué)仍需在充分了解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)觀(guān)察、規(guī)范操作、如實(shí)記錄、歸納分析來(lái)循序漸進(jìn)地掌握。
不同的授課對(duì)象培養(yǎng)目標(biāo)是有差異的。礦物學(xué)有基礎(chǔ)礦物學(xué)、成因礦物學(xué)以及應(yīng)用礦物學(xué)等之分，但無(wú)論基于哪種學(xué)科方向，都離不開(kāi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與不斷實(shí)踐。在知識(shí)爆炸、課堂不再是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所、課內(nèi)學(xué)時(shí)日益緊張、教學(xué)向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變的今天，“老中醫(yī)”課程如何走出一條順應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)理念、適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的路？如何使紛繁復(fù)雜的抽象概念及模型具象化、具象個(gè)體普適化？如何使考核方式滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求和實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求？如何通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)提升學(xué)生工程應(yīng)用能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“課程育人-產(chǎn)教融合協(xié)同育人”功能？是我們課程團(tuán)隊(duì)所有老師長(zhǎng)期思考并依托課程改革努力探索的問(wèn)題。
針對(duì)課程建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從最初的電子課件開(kāi)發(fā)、圖片化實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)、試題庫(kù)建設(shè)，到融入信息化技術(shù)、建立專(zhuān)門(mén)課程中心網(wǎng)站；從融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想、大力發(fā)展第二課堂活動(dòng)，到融入“OBE”理念、開(kāi)展規(guī)模性線(xiàn)上-線(xiàn)下混合式教學(xué)實(shí)踐，再到加強(qiáng)課程思政建設(shè)、注重科研促教學(xué)、注重產(chǎn)學(xué)研融合，出版富媒體教材與實(shí)驗(yàn)教材。十幾年來(lái)，我們一直堅(jiān)持向前探索，每一步雖艱辛但步履踏實(shí)。團(tuán)隊(duì)老師除開(kāi)展日常教學(xué)、科研及學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)外，還先后參加了各級(jí)部門(mén)組織的多門(mén)相關(guān)課程教學(xué)研修班、“打造中國(guó)金課”高級(jí)實(shí)戰(zhàn)研修班等各類(lèi)培訓(xùn)課程，系統(tǒng)掌握了動(dòng)畫(huà)制作、視頻錄制、視頻剪輯、字幕添加以及智能配音等多種技能。建設(shè)一門(mén)課程不易，長(zhǎng)期堅(jiān)持建設(shè)好一門(mén)課程則更難。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)效果肯定不如西藥治病一般立竿見(jiàn)影，但長(zhǎng)期的拾級(jí)而上終能體會(huì)到登高臨遠(yuǎn)。當(dāng)看著同學(xué)們答辯時(shí)扎實(shí)的礦物學(xué)基礎(chǔ)表現(xiàn)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)時(shí)笑容時(shí)，一切付出都顯得坦然和值得。在課程團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)、晶體光學(xué)、寶石學(xué)導(dǎo)論以及礦產(chǎn)資源勘查與評(píng)價(jià)等一系列礦物相關(guān)課程均取得了豐碩的建設(shè)成果，能夠滿(mǎn)足相關(guān)專(zhuān)業(yè)大一至大四學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)可作為跨專(zhuān)業(yè)選修課程供全校學(xué)生選擇。
如今，礦物學(xué)已發(fā)展到一束激光、一道射線(xiàn)、一張匯集各種信息的彩色圖片、一處數(shù)據(jù)投影即可辨種類(lèi)、定因果，但是肉眼鑒定礦物仍然是廣大地質(zhì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，眼睛是心靈的窗戶(hù)，是我們感知世界最核心的通道；觸摸是獲取信息的核心方式，知其然更要知其所以然，而應(yīng)用放大鏡、小刀、磁鐵等輔助工具鑒定礦物是必備基礎(chǔ)能力。面對(duì)現(xiàn)代測(cè)試、信息技術(shù)及人工智能等對(duì)傳統(tǒng)課程的沖擊，教學(xué)模式及方法改革是最直面的應(yīng)對(duì)措施，需要我們不斷去學(xué)習(xí)并持續(xù)改進(jìn)，課程建設(shè)，一直在路上。（劉小洪，地科院副教授，國(guó)家級(jí)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一流課程結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)負(fù)責(zé)人，晶體光學(xué)、寶石學(xué)導(dǎo)論等課程主講教師）