莊光媛（中）和學(xué)生在一起
夏夜，辦公室只剩下鍵盤(pán)敲擊聲與我為伴。整理完最后一份畢業(yè)生檔案，手機(jī)屏幕突然亮起，一條新消息映入眼簾：“莊老師，謝謝您這三年的陪伴，我們都感受到了您的真心。”看著這條短信，三年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如電影畫(huà)面在我腦海中重現(xiàn)。
初心如燈：從塑造到守護(hù)
“輔導(dǎo)員是靈魂工程師。”三年前，我懷揣著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限憧憬走上這個(gè)崗位的時(shí)候，這句話(huà)如同烙印般刻在我的心上。那時(shí)，我想象著輔導(dǎo)員的工作崇高而神圣——應(yīng)當(dāng)是思想的引領(lǐng)者、人生的規(guī)劃師、靈魂的塑造者。但我卻忐忑不安：自己能否擔(dān)得起“靈魂工程師”這個(gè)沉甸甸的稱(chēng)呼？
現(xiàn)實(shí)很快給了我一個(gè)溫和而又堅(jiān)定的回答。我負(fù)責(zé)303名碩士生，這個(gè)數(shù)字背后是303個(gè)獨(dú)立的世界，303種不同的性格，303段獨(dú)特的人生。我逐漸意識(shí)到，自己并非高高在上的“工程師”，而更像一名“守夜人”——不是在塑造，而是在守護(hù)；不是指點(diǎn)江山，而是靜默陪伴。
現(xiàn)實(shí)如鏡：瑣碎中的微光
最初的幾個(gè)月，我全然淹沒(méi)在瑣碎的事務(wù)之中，不是在回復(fù)學(xué)生的消息，就是奔波在處理各項(xiàng)學(xué)生事務(wù)的路上：凌晨奔赴醫(yī)院看望飲酒過(guò)量吐血的學(xué)生，半夜答復(fù)學(xué)生因綜測(cè)分?jǐn)?shù)焦急的咨詢(xún)，處理宿舍矛盾、導(dǎo)師與學(xué)生的矛盾，追蹤不假離校的學(xué)生、催促學(xué)生參會(huì)……
夜深人靜時(shí)，我常常自問(wèn)：這就是“靈魂工程”嗎？為什么我感覺(jué)自己更像是一個(gè)消防員，四處撲火，卻看不到任何建設(shè)的痕跡？
最讓我感到無(wú)力的，是與研究生之間那道透明墻——你看得見(jiàn)他，可并不真正了解他。他們獨(dú)立而克制，善于隱藏困境。有學(xué)生直言：“老師，我們都是成年人了，能處理好自己的事。”我曾嘗試組織集體活動(dòng)，到場(chǎng)者寥寥；發(fā)出的問(wèn)卷調(diào)查，回收率不足三分之一。
但微光總在不經(jīng)意間閃現(xiàn)。記得那個(gè)炎熱的下午，我站在籃球場(chǎng)邊，看著所帶專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們?cè)谇驁?chǎng)上拼搏。他們每一次摔倒又爬起，都讓在場(chǎng)邊的我揪心不已。懷著忐忑的心情，我不知道能做什么，只能小聲地為學(xué)生們加油吶喊。中場(chǎng)休息時(shí)，一名學(xué)生突然拿著一瓶礦泉水走過(guò)來(lái)：“莊老師，您是我遇到的第一個(gè)每場(chǎng)比賽都來(lái)替我們加油打氣的輔導(dǎo)員。謝謝您！”看他大汗淋漓的樣子，我忽然明白：不需要刻意做什么，陪伴就是最長(zhǎng)情的告白。
啟迪如星：傾聽(tīng)與陪伴的力量
“時(shí)代楷?！鼻ㄎ淅蠋熢?013年主動(dòng)辭去遼寧省教育廳副廳長(zhǎng)職務(wù)，回到大連海事大學(xué)做一名普通的思想政治課教師和年級(jí)輔導(dǎo)員，面對(duì)質(zhì)疑時(shí)曾堅(jiān)定地說(shuō)到：“假如讓我再選擇，我還會(huì)做一名輔導(dǎo)員?！彼偸峭ㄟ^(guò)生日祝福、家訪(fǎng)、資助等方式陪伴著學(xué)生，在學(xué)生人生重要節(jié)點(diǎn)給予支持，不錯(cuò)過(guò)學(xué)生每一次需要的時(shí)刻。學(xué)習(xí)了曲老師的事跡，我開(kāi)始調(diào)整工作方式，不再追求大規(guī)?；顒?dòng)的參與度，而是珍惜每一次一對(duì)一的交流；不再期待立即改變什么，而是學(xué)會(huì)在細(xì)碎中尋找意義。
那個(gè)曾因研究生中期分流政策幾乎退學(xué)的學(xué)生，在我陪他逛了3次操場(chǎng)，進(jìn)行10次面對(duì)面聊天，數(shù)不清的微信對(duì)話(huà)后，最后順利畢業(yè)。離校時(shí)，他對(duì)我說(shuō)：“遇見(jiàn)您是我的幸運(yùn)?！蹦莻€(gè)有抑郁傾向的學(xué)生，我堅(jiān)持每天發(fā)1條鼓勵(lì)信息，至少1周到宿舍1次傾聽(tīng)她的故事，兩個(gè)多月后，她終于走出寢室，重新走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。那個(gè)曾經(jīng)在學(xué)業(yè)上迷失方向的學(xué)生，在畢業(yè)典禮上緊緊擁抱我：“是您的陪伴讓我找到了自己。”
感悟如光：雙向奔赴的成長(zhǎng)
“輔導(dǎo)員是大學(xué)里最難做也是最幸福的職業(yè)?！比缃裎覍?duì)這句話(huà)有了深刻的理解。輔導(dǎo)員工作的神圣，不在于改變了多少人，而在于我們從未放棄嘗試?yán)斫饷恳粋€(gè)獨(dú)特的靈魂；不在于塑造了多少完美的人生，而在于我們?cè)敢馀惆槊總€(gè)不完美的個(gè)體走過(guò)一段旅程。
教育就是用真心換真心，不是單方面的付出，而是雙向的奔赴和成長(zhǎng)；不是高高在上的說(shuō)教，而是平等溫暖的陪伴。
帶完第一屆303名學(xué)生，我收獲了最珍貴的禮物——303顆真心。他們讓我懂得：真正的靈魂工程，始于真心，成于陪伴。在這條向美而行的道路上，我陪伴了他們，也被他們陪伴；我照亮了他們，也被他們照亮。
（莊光媛，石油與天然氣工程學(xué)院輔導(dǎo)員）