對(duì)于我而言，教師這個(gè)職業(yè)并不陌生。我的父親曾是一名中學(xué)教師，每個(gè)寒暑假及閑暇時(shí)間，他都會(huì)給我和姐姐輔導(dǎo)作業(yè)、預(yù)習(xí)新的知識(shí)，因此，他既是父親，又是教師。他用最生動(dòng)、最直接的方式向童年時(shí)期的我講述了最淳樸的教育規(guī)律——教育必定是伴隨我們一生的，它應(yīng)該是互動(dòng)性的、交流性的、探索性的活動(dòng)。源源不斷的新知獲得感及父輩們的引導(dǎo)，鼓舞激勵(lì)著我們兩姐妹長(zhǎng)大后也走上了三尺講臺(tái)，雙雙投身于教育事業(yè)。自2013年博士畢業(yè)入職電氣信息學(xué)院以來(lái)，在學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)及同事們的幫助下，通過(guò)教研室教學(xué)交流及校內(nèi)各類(lèi)教學(xué)比賽的歷練，我逐漸從“教學(xué)新手”成長(zhǎng)為“教學(xué)熟手”，先后取得西南石油大學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)，課堂教學(xué)質(zhì)量卓越獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，全國(guó)高校教師競(jìng)賽排行榜項(xiàng)目一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。
不斷消化更新教學(xué)知識(shí)，讓每一節(jié)課“有內(nèi)容”。在小黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)模仿老師講課的樣子，是我童年時(shí)最喜歡的游戲，所以當(dāng)我第一次站上神圣的講臺(tái)，興奮大于緊張！為了鍛煉新教師的教學(xué)能力，學(xué)院要求全板書(shū)授課沒(méi)有PPT，當(dāng)時(shí)我就暗下決心，每堂課都要做到全脫稿，不把講稿和教材拿起來(lái)！師者，所以傳道授業(yè)解惑也。傳道，必須先知“道”，授業(yè)必須先業(yè)“精”，解惑必須先無(wú)“惑”。沒(méi)有掌握扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)，談?wù)摗疤嵘虒W(xué)能力”只能是空談。上好一門(mén)課的首要條件是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，而將授課內(nèi)容熟記于心，是沒(méi)有捷徑的。開(kāi)始每節(jié)課的準(zhǔn)備，我都需要用幾天的時(shí)間來(lái)完成。我花費(fèi)了大量精力弄懂、弄透、消化教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再不斷厘清教學(xué)思路，理清如何設(shè)問(wèn)能更好地啟發(fā)學(xué)生思考。
不斷加強(qiáng)課后反思，讓每一節(jié)課“有延伸”。自我入職以來(lái)，前輩們總教導(dǎo)我“上課好與壞，功夫在課外”。除了重視課前備課，在日常的教學(xué)中，我注意記錄每次課學(xué)生的反應(yīng)、教學(xué)效果的比較、教后的自我評(píng)析、教學(xué)中的新感受、新認(rèn)識(shí)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，不斷對(duì)授課課程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造。特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們獨(dú)特的見(jiàn)解、精彩的問(wèn)答、創(chuàng)新的思維等，都是無(wú)比豐富的課程資源，可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，激勵(lì)我不斷更新教學(xué)思維、調(diào)整教學(xué)方法。
不斷提高課堂的控制能力，讓每一節(jié)課“有活力”。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下,世界上任何人也沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！苯處煹那楦?、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氛圍的形成，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。記得我第一次站在學(xué)校青年教師教學(xué)競(jìng)賽的講臺(tái)上，由于緊張我停頓了大約30秒才開(kāi)始授課。那次比賽的效果，只能說(shuō)是在規(guī)定的時(shí)間把要講的內(nèi)容講完了，沒(méi)有出錯(cuò)但也沒(méi)有出彩。賽后，同事告訴我，我的肢體語(yǔ)言都明顯透漏著緊張。從那以后，我注意觀(guān)摩其他教師的課堂表現(xiàn)，不斷提高自己控制課堂的能力，爭(zhēng)取做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，舉止自然，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重適當(dāng)。
不斷探索教學(xué)改革創(chuàng)新，讓每一節(jié)課“有新意”。有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后，“為什么我這么用心用力氣的去講課，部分學(xué)生依然覺(jué)得課程晦澀難懂、提不起興趣呢？”又成為我急迫想要破解的問(wèn)題。信息化時(shí)代學(xué)生獲取新知識(shí)的途徑很廣，他們善于通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展交流研討、渴求高質(zhì)量的課程，因此我開(kāi)始思考重構(gòu)符合新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特征和學(xué)科高速發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)向校內(nèi)外同行請(qǐng)教，我對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行再梳理、再剖析，結(jié)合理論與工程互動(dòng)的課程特色，吸納社會(huì)、行業(yè)及學(xué)科發(fā)展新技術(shù)，進(jìn)一步引入工程案例貫通教學(xué)，使知識(shí)案例化，同時(shí)我還注意在課堂中圍繞貫通式控制系統(tǒng)案例開(kāi)展應(yīng)用研討，鍛煉學(xué)生的分析、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等高階學(xué)習(xí)能力。
獨(dú)行速，眾行遠(yuǎn)。學(xué)校對(duì)提升青年教師教學(xué)能力的高度重視、學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家不遺余力的指導(dǎo)支持，幫助我在今年舉辦的全國(guó)第二屆高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中取得佳績(jī)，為校爭(zhēng)光。凡是過(guò)往，皆是序章。我將肩負(fù)起父輩的囑托，牢記教書(shū)育人的初心，繼續(xù)闊步向前持續(xù)精進(jìn)，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生們一起探索新知、共同成長(zhǎng)。（王艷 電氣信息學(xué)院自動(dòng)化教研室副教授，第二屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)獲得者）
