時(shí)間：2017年4月26日15:00——18:00
地點(diǎn)：西南石油大學(xué)校史館接待室
人物：蔣平教授
訪(fǎng)談人：陳建
影像：曹剛 張魁武
文字整理：肖玉
文稿撰寫(xiě)：陳建
文稿審核：姚明淑
1968年，蔣平畢業(yè)于北京大學(xué)數(shù)學(xué)力學(xué)系力學(xué)專(zhuān)業(yè)六年制本科，在陜西汽車(chē)制造廠(chǎng)任技術(shù)員11年，1979年6月到我校任教。
因?yàn)橄矚g做教師，所以最終來(lái)到了學(xué)校
陳：蔣教授，非常感謝您接受我們檔案館“石大記憶”項(xiàng)目組的采訪(fǎng)。您畢業(yè)于北京大學(xué)，能給我們談?wù)劗?dāng)時(shí)是基于何種緣由來(lái)到我校的嗎？
蔣：很高興接受校史館的采訪(fǎng)。我是半路出家，1979年才到學(xué)校，來(lái)了以后一直在學(xué)校機(jī)電院力學(xué)教研室工作，直到退休。工作了30多年，對(duì)學(xué)校有很深的感情。
一位北大的畢業(yè)生怎么會(huì)到我們學(xué)校來(lái)任教？這個(gè)疑問(wèn)不是只有你們提出來(lái)，我來(lái)校后經(jīng)常有學(xué)生和老師問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題。這主要是由當(dāng)時(shí)的歷史背景造成的。我是“文革”期間畢業(yè)的，當(dāng)時(shí)開(kāi)了全國(guó)教育工作會(huì)議，定了性，“文革”以前是資產(chǎn)階級(jí)教育路線(xiàn)占統(tǒng)治地位，教出來(lái)的學(xué)生都是資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，所以這些人必須接受工人、貧下中農(nóng)和解放軍的再教育。當(dāng)時(shí)的畢業(yè)分配方案就是依據(jù)這個(gè)精神來(lái)制定的，一般都沒(méi)有按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行分配，大部分都要送到基層去，這在當(dāng)時(shí)是普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的人很不理解怎么會(huì)有這種事情，但我們國(guó)家歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)這種事情。不管是不是北大清華，都是一樣，而且越是重點(diǎn)大學(xué)分配的單位越差。為什么呢？譬如說(shuō)石油部門(mén)的部屬院校，大部分學(xué)生分到石油部門(mén)、油田；北大清華這類(lèi)教育部直屬的院校，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的企業(yè)，所以他們的分配比部屬院校還要差。比如說(shuō)河北省要的5萬(wàn)名大學(xué)生，很多都是北大、清華、北師大畢業(yè)的，一半下生產(chǎn)隊(duì)當(dāng)農(nóng)民，一半到社隊(duì)小廠(chǎng)當(dāng)工人，幾年后才有所調(diào)整。當(dāng)時(shí)河北省隆化縣的一個(gè)中學(xué)里去了20多個(gè)北大清華畢業(yè)的學(xué)生，這就是當(dāng)時(shí)的歷史情況。就我個(gè)人而言，在我們那屆畢業(yè)生中我算是分配得比較好的，因?yàn)殛兾髌?chē)制造廠(chǎng)是生產(chǎn)軍用卡車(chē)的三線(xiàn)廠(chǎng)，算是個(gè)部屬大廠(chǎng)。當(dāng)然去之前我還是到部隊(duì)農(nóng)場(chǎng)接受了再教育，種了一年多水稻。我有個(gè)同學(xué)分到遂寧，是學(xué)力學(xué)的，工廠(chǎng)不好安排，因?yàn)槎c(diǎn)電，就當(dāng)了電工；還有個(gè)分到中江縣的同學(xué)，當(dāng)了長(zhǎng)途汽車(chē)司機(jī)，文革后考上了錢(qián)偉長(zhǎng)的博士?？傊菚r(shí)有很多匪夷所思的事情，是扭曲的。我在工廠(chǎng)里，不算太差。開(kāi)始幾年在車(chē)間勞動(dòng)，后來(lái)恢復(fù)技術(shù)科、設(shè)計(jì)科，我就到設(shè)計(jì)科工作，我是學(xué)理科的，就自學(xué)了《機(jī)械原理》、《機(jī)械零件》、《金屬熱處理》等，這些都是工廠(chǎng)工程師需要的。我自學(xué)起來(lái)比較容易，掌握起來(lái)也比較快，就到工廠(chǎng)車(chē)間當(dāng)技術(shù)員，負(fù)責(zé)非標(biāo)設(shè)備制造，搞實(shí)驗(yàn)，自己制造科研設(shè)備和一些測(cè)量?jī)x器，自己設(shè)計(jì)自己畫(huà)圖，加工裝配出來(lái)。
當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)科的領(lǐng)導(dǎo)比較重視我，為什么我還是調(diào)走了呢？主要因?yàn)楫?dāng)年我考北大就是沖著以后搞教學(xué)、搞科研去的；另外我的家庭是教師世家，從小對(duì)教師這個(gè)職業(yè)很羨慕很尊重，覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)很好。所以“文革”以后糾正錯(cuò)誤，允許調(diào)動(dòng)，我就希望能回到高校。我本身愿意并喜歡從事這個(gè)職業(yè)，所以來(lái)到了我們學(xué)校。那以后，由于搞科研和綿陽(yáng)的核九院聯(lián)系比較多，他們找過(guò)我?guī)状?，很想把我調(diào)到九院去。雖然九院也可以搞科研，但是我還是更喜歡在學(xué)校搞教學(xué)，所以最終我也沒(méi)有去，一直干到退休。一開(kāi)始沒(méi)有能夠到學(xué)校是因?yàn)闅v史背景，后來(lái)到了學(xué)校是因?yàn)樽约簩?duì)教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)，愿意把它作為自己終身從事的職業(yè)。
陳：在企業(yè)的工作經(jīng)歷，對(duì)您的教學(xué)科研工作帶來(lái)了什么？
蔣：雖然文化大革命耽誤了我們很長(zhǎng)時(shí)間，大約10年，我們那屆畢業(yè)生在最應(yīng)該出成績(jī)的年齡出成績(jī)的很少，這說(shuō)明政策是錯(cuò)誤的，也耽誤了我們的青春，但是也不能說(shuō)到工廠(chǎng)工作那么多年一點(diǎn)好處都沒(méi)有。到工廠(chǎng)設(shè)計(jì)科工作后，我就知道一位工程師需要哪些知識(shí)、素質(zhì)、能力。到了我們學(xué)校，培養(yǎng)的學(xué)生今后主要就是工程師，我對(duì)怎樣培養(yǎng)他們比較明確，我知道培養(yǎng)的學(xué)生今后會(huì)干什么，他們需要什么，這樣我就會(huì)在今后的教學(xué)中有的放矢。工廠(chǎng)的工作對(duì)我搞科研也有好處。開(kāi)始他們不了解一個(gè)北大的學(xué)生怎么對(duì)工科挺了解，因?yàn)槲以诠S(chǎng)干了10年。我搞科研很重視實(shí)驗(yàn)，很多創(chuàng)新都是實(shí)踐出來(lái)的，這對(duì)我的教學(xué)和科研是很有好處的。但你不能說(shuō)那個(gè)時(shí)候的政策就好，總的來(lái)說(shuō)還是錯(cuò)誤的，耽誤了我和我的同學(xué)為國(guó)家做出更多的貢獻(xiàn)，這是歷史的教訓(xùn)。
熱愛(ài)就舍得投入
蔣平教授在教學(xué)工作上取得了非常突出的成就，無(wú)論是課程建設(shè)、教材建設(shè)，還是教學(xué)研究、教學(xué)改革，在課堂教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)質(zhì)量工程、學(xué)科競(jìng)賽等各個(gè)方面都取得了顯著成果，獲得了無(wú)數(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)，并被評(píng)選為1997年度全國(guó)優(yōu)秀力學(xué)教師，2006年被評(píng)為我校首屆教學(xué)名師。
僅僅在1997年，《工程力學(xué)》課程獲學(xué)校優(yōu)秀課程排名第一，蔣平教授作為負(fù)責(zé)人完成了國(guó)家教委面向21世紀(jì)教改項(xiàng)目子課題“《工程力學(xué)》課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革”項(xiàng)目的調(diào)研、立項(xiàng)，制定了改革方案及4種教學(xué)大綱，并在一個(gè)小班進(jìn)行了《材料力學(xué)》教改試點(diǎn)，取得了很好效果。該項(xiàng)目在全國(guó)基礎(chǔ)力學(xué)教改研討會(huì)上被評(píng)價(jià)為處于全國(guó)普通高校前列。這一年，蔣平教授主持省重點(diǎn)建設(shè)課程、學(xué)校優(yōu)秀課程工程力學(xué)的建設(shè)工作，當(dāng)年通過(guò)學(xué)校評(píng)估，獲優(yōu)秀課程第二名。
陳：這些榮譽(yù)背后，一定有很多艱辛的付出和鮮為人知的故事，請(qǐng)您給我們分享一下。
蔣：因?yàn)橄矚g教師這個(gè)職業(yè)，就會(huì)把全部精力投入進(jìn)去，能堅(jiān)持很多年，這是主要原因。如果你對(duì)從事的工作不喜歡、沒(méi)興趣，就不可能做好。第二個(gè)原因，得益于北大對(duì)我的教育。北大的文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)環(huán)境以及北大的老師，對(duì)我的影響很大。譬如說(shuō)，當(dāng)年給我們上課的很多老師都是骨干教師。教我們高等代數(shù)的丁石孫老師，后來(lái)當(dāng)了北大校長(zhǎng)、中國(guó)民盟主席，他的教學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，水平很高，我印象很深的是他給我們上高等代數(shù)，鈴聲一響就開(kāi)始講課，沒(méi)有講稿，沒(méi)有教案，什么都不帶，最后一句講完，下課鈴就響了，并且每一堂課都這樣。教我們微積分的老師，原本我們用的教材是蘇聯(lián)的比較權(quán)威的教材，但他不按教材講，自己用另外一種方法推，雖然推到一半推不下去了，但這種獨(dú)立思考的精神對(duì)我們的影響很大。北大的教育告訴我，治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)工作要認(rèn)真，要舍得下功夫，精益求精。第三個(gè)原因，是機(jī)械系和教研室教師的大力支持。最后，得益于我的夫人的全力支持。我精力全部投入到教學(xué)教改中，家務(wù)事、管小孩等所有事她都承擔(dān)了下來(lái)。我記得編寫(xiě)第一套教材時(shí)，那些手稿我寫(xiě)得很潦草，她全部幫我謄抄下來(lái)。那時(shí)編教材不像現(xiàn)在可以用計(jì)算機(jī)復(fù)制剪切粘貼，只能用筆在稿紙上寫(xiě)下來(lái)，工作量很大，沒(méi)有她的支持就不行。我經(jīng)常在英文刊物上發(fā)表文章，需要輸入英文，她為此專(zhuān)門(mén)學(xué)了英文盲打。
由于受這些影響，所以我舍得下功夫。我1979年到學(xué)校，那時(shí)學(xué)校規(guī)模比較小，學(xué)生大概四千多人，教研室老師比較多，教師的工作環(huán)境比較好，進(jìn)校以后先安排輔導(dǎo)。工科院校力學(xué)教研室的主要課程是《材料力學(xué)》和《理論力學(xué)》。我就把當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)最權(quán)威的哈工大的《理論力學(xué)》的習(xí)題集約1000多道題全做一遍，《材料力學(xué)》我就選了清華大學(xué)的習(xí)題集，700多道題全做一遍，就像學(xué)生做作業(yè)一樣。要當(dāng)老師，要給學(xué)生講題、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，自己不清楚怎么行？這是基本功。我們教研室就是這樣要求的，后來(lái)也是要求新來(lái)的教師做足基本功。
英國(guó)利物浦大學(xué)《工程力學(xué)》課堂筆記（已捐贈(zèng)給檔案館）
另外，1983年到1985年，我第一次到英國(guó)做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者兩年，主要做課題研究，但是我還花了很多時(shí)間去聽(tīng)利物浦大學(xué)本科的《工程力學(xué)》的全部課程，每堂課記筆記、收集每堂課布置的作業(yè)單、歷年的考卷及課表。當(dāng)時(shí)并沒(méi)有人給我這個(gè)任務(wù)，學(xué)校沒(méi)要求，教育部也沒(méi)有要求，但我就愿意干這樣的事。不為什么目的，只是好奇為什么人家跟國(guó)內(nèi)不一樣，想去完整地了解，一切源于熱愛(ài)。這事很費(fèi)時(shí)間，因?yàn)橛袝r(shí)搞課題某堂課去不了，我在那兩年中，哪次課沒(méi)聽(tīng)到就記下來(lái)，下期再開(kāi)這個(gè)課的時(shí)候，我就把這個(gè)課補(bǔ)上。所以，我完整地聽(tīng)了這個(gè)課程。我發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程和國(guó)內(nèi)的差別很大。我想知道中外力學(xué)教育有什么不同，他們的教學(xué)體系、教材、方法到底跟我們國(guó)內(nèi)有什么差別。我做了完整的筆記，這對(duì)我今后從事教改是一個(gè)很好的積累。但我當(dāng)時(shí)做這事只是為了了解中外的教育。我系統(tǒng)地完整地聽(tīng)了這門(mén)課程，它的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱是什么樣的，老師是怎樣講的。我的導(dǎo)師和合作者Jones教授是系主任，是有名的教授，每年都要給本科一年級(jí)的學(xué)生上課。 這為我今后的教改打下了基礎(chǔ)。有這基礎(chǔ)就眼界高，視野寬，吸收國(guó)外經(jīng)驗(yàn)跟國(guó)內(nèi)結(jié)合起來(lái)。
教改，要舍得花功夫
我的教改前前后后花了十幾年，教材也經(jīng)歷了很多年試講和修改，我的第一本教材是“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。1997年我參加全國(guó)力學(xué)會(huì)議討論教改。當(dāng)時(shí)我們基礎(chǔ)力學(xué)教育部課程指導(dǎo)委員會(huì)主任是清華大學(xué)的范欽珊教授，很熱愛(ài)教學(xué)，在教學(xué)教改上很有水平。他在會(huì)上提出他們已經(jīng)在編教材，全國(guó)都可以用。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得不太合適，教改的目的就是要打破大一統(tǒng)，改革就應(yīng)該百花齊放，不同的學(xué)校學(xué)生的層次不一樣，培養(yǎng)目標(biāo)也不一樣，社會(huì)的需求也不一樣。我們學(xué)校大部分畢業(yè)生到基層到企業(yè)工作。如果都一樣，不就是新的大一統(tǒng)嗎。很多高校的老師也這樣認(rèn)為。后來(lái)我就想要自己搞，特別是像我們這種一般院校以前選用的都是全國(guó)統(tǒng)編教材。雖然名校的教授我也很佩服，他們水平是很高，但我想有一點(diǎn)是他們?nèi)狈Φ模核麄儧](méi)在我們這種學(xué)校教過(guò)書(shū)，沒(méi)教過(guò)這些學(xué)生。你不了解你的教育對(duì)象，你編的教材怎么能適合他們的需要。我們普通院校的老師和他們有差距，但是我們常年和這些學(xué)生打交道，我們有豐富的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)他們?nèi)〈涣?，這一點(diǎn)正是我們可以編教材的重要原因。
但是很多人還是不理解，因?yàn)榫幗滩氖浅粤Σ挥懞玫氖?。我開(kāi)始希望大家一起參與，分工合作，但很多老師下不了這個(gè)決心，擔(dān)心費(fèi)了很大力氣，最后出版不了，什么成果都不算，都不愿意編。但我覺(jué)得有這個(gè)需要，有這個(gè)想法，于是開(kāi)始考慮怎么搞，有個(gè)思路，有個(gè)大綱。先編講義，一個(gè)禮拜寫(xiě)一章，幾萬(wàn)字，然后拿到印刷廠(chǎng)打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，這樣一篇篇弄完，第二年再修改。從1999年開(kāi)始試用起，前前后后修改了很多次，大的改動(dòng)有四次，試用了很多次，并且還要其他老師來(lái)使用，提出修改意見(jiàn)修改，2003年才正式出版。當(dāng)時(shí)高教出版社催著出版，但我不愿意，我覺(jué)得要經(jīng)過(guò)幾輪試講很成熟了，最后才能出版。第二本中少學(xué)時(shí)的教材也是經(jīng)過(guò)了5、6年的時(shí)間，經(jīng)過(guò)了反復(fù)地修改、試講、試用，在不同的專(zhuān)業(yè)用，最后直到2012年才出版，花了很大的功夫?！笆濉眹?guó)家級(jí)規(guī)劃教材給了一個(gè)機(jī)遇，全國(guó)所有的老師，所有的院校，只要你有教材都可以報(bào)。教育部組織海選、組織專(zhuān)家評(píng)審。我的第一本教材立足于一般本科院校，改革力度很大。高教社覺(jué)得我的教材有特色，鼓勵(lì)我報(bào)。評(píng)審后被列入“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的基礎(chǔ)力學(xué)教材，總共11種，但只有這一種是一般院校老師編的，其他都是北大、清華、哈工大、浙江大學(xué)等名校編的?！笆晃濉眹?guó)家級(jí)規(guī)劃教材數(shù)量翻了一倍，盡管擴(kuò)大了，但是基礎(chǔ)力學(xué)教材只有兩種是一般院校教師編的，大多數(shù)是重點(diǎn)院校、名牌院校的，一般院校占的比例非常低，沖進(jìn)去很不容易。我的教材第二版列入了“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。主要是它有自己的特色，下的功夫比較大。我認(rèn)為要取得成績(jī)，要舍得下功夫。
我一直呆在學(xué)校力學(xué)教研室，主要給本科生講《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》和《工程力學(xué)》，研究生的《彈塑性力學(xué)》、《塑性動(dòng)力學(xué)》、《板殼理論》等。雖然教了幾十遍，但我每學(xué)期的講稿都是要修改的，因?yàn)槊磕甑膶W(xué)生不一樣，專(zhuān)業(yè)不一樣。每講一次，總能發(fā)現(xiàn)一些遺憾，還能講的更好。如果你不感興趣，就不愿意下功夫?！芭_(tái)上幾分鐘，臺(tái)下十年功”，“十年磨一劍”，確實(shí)很有道理。時(shí)間短，下功夫少，肯定是不行的。
用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生
機(jī)械系黨總支對(duì)蔣平老師的教學(xué)工作曾有這樣的評(píng)價(jià)：“教學(xué)中，他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，注重啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，注重教書(shū)育人，教育學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)。他指導(dǎo)的學(xué)生思想素質(zhì)好，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，受到用人單位好評(píng)。由于他教學(xué)效果好、成績(jī)突出，多次受到領(lǐng)導(dǎo)、同行和學(xué)生好評(píng)?！?/span>
陳：請(qǐng)您談?wù)勀c學(xué)生之間的故事。
蔣：身教重于言教。你的一言一行，對(duì)教學(xué)、對(duì)科研、對(duì)治學(xué)的態(tài)度，學(xué)生是看在眼里的，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，這比用道理去教育學(xué)生更重要。
對(duì)學(xué)生要有基本認(rèn)識(shí)。我始終認(rèn)為，學(xué)生高中那么辛苦，通過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)考上大學(xué)，大部分是來(lái)學(xué)知識(shí)的，希望能按時(shí)完成學(xué)業(yè)的，這是基本認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，如果老師是真心為學(xué)生好，認(rèn)認(rèn)真真地把知識(shí)技能教給學(xué)生，學(xué)生心里是很明白的。七八十年代，特別是八十年代，因?yàn)槲幕蟾锩脑?，很多學(xué)生喪失了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，求知欲望很強(qiáng)烈，那時(shí)的學(xué)生比較好學(xué)。后來(lái)由于社會(huì)上的原因，學(xué)風(fēng)開(kāi)始變差，教風(fēng)也開(kāi)始變差，有些老師認(rèn)為學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，不好教。但我還是認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)生還是希望能夠?qū)W到東西的，起碼希望考試不掛科，能拿到學(xué)分。 盡管后來(lái)學(xué)風(fēng)不太好的情況下，表面上有一些喜歡給學(xué)生放水的、管得不嚴(yán)的老師比較受學(xué)生歡迎，評(píng)價(jià)比較高，但實(shí)際上學(xué)生真心喜歡的還是對(duì)他嚴(yán)格要求的老師。所以我一直跟年輕老師講，這一點(diǎn)要認(rèn)識(shí)清楚，不要糊弄學(xué)生。你的基本職責(zé)就是教書(shū)育人，無(wú)論學(xué)生怎樣，對(duì)于老師來(lái)講就是要全心全意把學(xué)生教好。
陳：研一的同學(xué)說(shuō)，《彈塑性力學(xué)》這門(mén)課很難，稍不注意就要掛科，您會(huì)不會(huì)降低難度？
蔣：《彈塑性力學(xué)》很難，是研究生的學(xué)位課，到退休前我一直在上這門(mén)課。我堅(jiān)持要求最后要通過(guò)了考試才能取得學(xué)分。一方面，因?yàn)檫@樣要求，學(xué)生很重視。如果這門(mén)課只是來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，不做作業(yè)，不下功夫，考試結(jié)果肯定不好，所以?huà)炜坡屎芨?。雖然如此，我仍然堅(jiān)持。因?yàn)槲蚁Ｍ麄儗W(xué)到東西。另外一方面，既然我這么要求，學(xué)生就會(huì)下功夫，最后絕大部分學(xué)生都通過(guò)了考試。這和老師的要求有關(guān)，老師一放水，學(xué)生就不會(huì)好好學(xué)。
舉一個(gè)本科生的例子，八十年代我教的一個(gè)學(xué)生。我教《理論力學(xué)》，班上有一個(gè)女生是從青?？歼M(jìn)來(lái)的，高考入學(xué)成績(jī)只有二百多分，基礎(chǔ)很差。入校以后，盡管這名女生很勤奮，但每門(mén)課程都學(xué)得很吃力，這門(mén)力學(xué)課一開(kāi)始她就很害怕。我輔導(dǎo)時(shí)跟她說(shuō)，不用怕，你基礎(chǔ)是差，但是你只要認(rèn)真學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)講，輔導(dǎo)課你都來(lái)參加，作業(yè)認(rèn)真做，不清楚就問(wèn)老師，只要這樣堅(jiān)持下去，我保證你能達(dá)到基本要求。最后期末考試，不算平時(shí)成績(jī)，她的卷面成績(jī)就已經(jīng)及格了。而很多基礎(chǔ)比她好的同學(xué)，是靠平時(shí)成績(jī)才及格的。我經(jīng)常用這個(gè)例子教育學(xué)生，八十年代的考題比現(xiàn)在更難，她都能及格，你有什么理由不及格，只要你好好下功夫，及格是容易的。作為教育學(xué)生，這是一個(gè)很好的例子。
對(duì)于研究生，由于平時(shí)接觸的更多，就更嚴(yán)格要求他們。有一個(gè)西華師大（原南充師院）考來(lái)的研究生，和我們工科院校有一些差別。我要求他補(bǔ)學(xué)一些工科的基礎(chǔ)課，并要求他參加考試取得成績(jī)，再指導(dǎo)他怎么做課題。另外我為他們創(chuàng)造盡量好的條件，把他們送到綿陽(yáng)九院參加他們的課題研究。九院的水平比較高，科研設(shè)備和條件比較好。這些研究生受到我的影響，能夠努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，認(rèn)真做課題，很優(yōu)秀。比如，葉作亮碩士畢業(yè)后考浙江大學(xué)機(jī)械工程的博士，當(dāng)年有十三個(gè)人報(bào)考，大多是名牌大學(xué)的，他是唯一被錄取的。畢業(yè)后，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)作為人才引進(jìn)，最后當(dāng)了物流系主任、研究生院副院長(zhǎng)。還有一位叫申智春，碩士畢業(yè)后分配到大慶油田設(shè)計(jì)院，過(guò)了一年他不滿(mǎn)足現(xiàn)狀要考博士，想在學(xué)術(shù)上做出一些成績(jī)，后來(lái)考上哈工大黃文虎院士的博士，最后分配到上海衛(wèi)星研究所。還有一些考上九院的博士，后來(lái)也成為業(yè)務(wù)骨干。我對(duì)他們都比較滿(mǎn)意。
關(guān)于教育學(xué)生，老師對(duì)于大的思想問(wèn)題不能放松，要重視教育。2000年以后由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的影響，許多學(xué)生不能安心學(xué)習(xí)，比較浮躁，急功近利，向錢(qián)看。有一個(gè)聽(tīng)我課的研究生曾問(wèn)我：蔣老師，力學(xué)又難又枯燥，你怎么能幾十年堅(jiān)持。我反問(wèn)：那你想學(xué)什么？他的回答讓我震驚：什么來(lái)錢(qián)快我就學(xué)什么。我聽(tīng)到后一時(shí)話(huà)都說(shuō)不出來(lái)。后來(lái)我跟他說(shuō)：說(shuō)實(shí)話(huà)，凡是正正經(jīng)經(jīng)靠勤奮發(fā)財(cái)?shù)亩伎觳涣?，?lái)錢(qián)快的都是歪門(mén)邪道，你們還年輕，眼光要放遠(yuǎn)一點(diǎn)。不要局限于眼前。
當(dāng)一名稱(chēng)職的教研室主任
1998年機(jī)械系黨組織對(duì)蔣平老師有這樣一段評(píng)價(jià)：“作為力學(xué)教研室主任，能夠走在學(xué)科發(fā)展前沿，積極組織教師進(jìn)行教學(xué)法研究，在學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)、試題庫(kù)的建立方面作了大量工作?！?/span>
蔣平老師自己在1997-1999年度工作總結(jié)中關(guān)于教研室主任工作是這樣列舉的：“1.組織政治學(xué)習(xí)；2.課程建設(shè)、教研活動(dòng)；3.培養(yǎng)青年教師，2人新開(kāi)課，1人考研，2人獲課堂教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)，1人出國(guó)進(jìn)修；4.以教改為中心的學(xué)科建設(shè)；…”
陳：請(qǐng)您談?wù)劗?dāng)教研室主任為什么不容易？
蔣：教研室主任確實(shí)不好當(dāng)，而且越來(lái)越不好當(dāng)。教研室主任相當(dāng)于基層干部，但不是正式的干部編制。教研室是學(xué)校最基層的單位，學(xué)校什么事都要落實(shí)到教研室，是第一線(xiàn)，任務(wù)重，矛盾也多，比如評(píng)職稱(chēng)評(píng)優(yōu)推薦。擴(kuò)招以后任務(wù)大大加重，排課都是難題。我剛到學(xué)校時(shí)，全校學(xué)生只有4000多人，力學(xué)教研室有22個(gè)老師；擴(kuò)招以后，學(xué)生30000多，我們教研室只有十幾個(gè)人，最少的時(shí)候只有10人。學(xué)生翻了很多倍，教師卻減少了。我們教研室的老師上五個(gè)頭的課，一年700多個(gè)學(xué)時(shí)。力學(xué)課和別的課程不一樣，必須有作業(yè)，周末全用來(lái)批改作業(yè)，很費(fèi)時(shí)間，另外輔導(dǎo)備課也要費(fèi)時(shí)間，所以很難辦。
我的體會(huì)是，雖然難辦，這個(gè)事必須要有人來(lái)做。既然干了就要以身作則，自己帶頭，不好上的課我上，有的班學(xué)風(fēng)不好，沒(méi)人愿意接這個(gè)班，我就接。既然是教研室主任，就要為全體教師著想，關(guān)心他們的生活，工作上給與支持和關(guān)心，解決他們的問(wèn)題，重視他們的進(jìn)修培養(yǎng)。所以當(dāng)教研室主任期間我干了幾件大事。第一，當(dāng)時(shí)我們教研室上的課非常亂，因?yàn)槲覀儧](méi)有制定教學(xué)計(jì)劃的權(quán)限，是專(zhuān)業(yè)教研室制定培養(yǎng)計(jì)劃，他們把專(zhuān)業(yè)課排完以后剩下的學(xué)時(shí)給力學(xué)（力學(xué)是技術(shù)基礎(chǔ)課）。技術(shù)基礎(chǔ)教研室最難干，比數(shù)理化這種公共課更難干。因?yàn)閷W(xué)校更重視數(shù)理化，學(xué)院更重視專(zhuān)業(yè)課，所以給力學(xué)的學(xué)時(shí)很隨便，時(shí)多時(shí)少；同一專(zhuān)業(yè)、同一門(mén)課，每年學(xué)時(shí)還不一樣。老師不好備課，怨氣很大，工作不好做。我就在這件事下了功夫。教育部有基礎(chǔ)課的課程教學(xué)基本要求，指明了要教什么內(nèi)容，達(dá)到什么目標(biāo)，應(yīng)該有多少學(xué)時(shí)。我把它找出來(lái)，根據(jù)教育部的要求，把力學(xué)的課程分三個(gè)檔次，多、中、少學(xué)時(shí)，把這三種學(xué)時(shí)的大綱列出來(lái)，教哪些知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到什么要求。并以此為依據(jù)找教務(wù)處，找各個(gè)院系負(fù)責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃的副院長(zhǎng)，同他們商討，你的學(xué)生需要達(dá)到什么要求，就選用哪個(gè)檔次。經(jīng)過(guò)反復(fù)協(xié)調(diào)，最后統(tǒng)一下來(lái)，不能亂給少給學(xué)時(shí)。爭(zhēng)取到了一定的發(fā)言權(quán)，這對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量是很重要的。這個(gè)堅(jiān)持了很多年，學(xué)生的教育質(zhì)量有了保證，這件事跑下來(lái)教研室老師都很高興。
其次，組織教研教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)法討論。根據(jù)我自己的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)提高青年教師教學(xué)水平和能力是非常重要的手段，可以向老教師學(xué)到很多東西。所以我當(dāng)教研室主任的時(shí)候，這件事堅(jiān)持得非常好。一周政治學(xué)習(xí)，一周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，精心組織安排專(zhuān)題，每一個(gè)老師領(lǐng)一個(gè)專(zhuān)題作準(zhǔn)備主講，其余老師一起來(lái)點(diǎn)評(píng)，吸收集體智慧。大家都很支持，《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》都堅(jiān)持搞，最后出了兩本教學(xué)法研究的文集，放在教研室。之后的年輕教師都可以參考，很有好處。年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們就給他提供這種條件。
我們的教改不是單獨(dú)的某門(mén)課，是整個(gè)課程體系，整個(gè)基礎(chǔ)力學(xué)的教改，是全方位的，大家都參與了。不是哪個(gè)章節(jié)怎么改，是整個(gè)體系應(yīng)該是怎么樣的，要切合我們這種院校，切合我們學(xué)生的層次、要求和培養(yǎng)目標(biāo)，這樣老師心里也明白。即使以后教材變了，也知道應(yīng)該講哪些內(nèi)容，怎么講，這是很重要的。通過(guò)教改，教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，力學(xué)的知識(shí)，以及方法有更深的體會(huì)。
很多老師說(shuō)，他當(dāng)年學(xué)的時(shí)候理解不深，當(dāng)了老師以后才知道，要給學(xué)生講清楚要看更多的書(shū)，或者學(xué)高一檔的力學(xué)課程才行，在高的層次上對(duì)學(xué)科的把握和理解是不一樣的，才講得出來(lái)。所以教師的提高是很重要的。因此我很重視給老師創(chuàng)造條件，到外校進(jìn)修、考研，出國(guó)進(jìn)修都很支持。老師水平越高教出來(lái)的學(xué)生才更有水平。比如清華大學(xué)的姚期智院士非常重視本科生教學(xué)，他親自制定本科教學(xué)大綱，選教材親自上課，他班上的學(xué)生世界各國(guó)名校爭(zhēng)著要，今年普林斯頓大學(xué)就給姚班的本科大學(xué)生9個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金名額。本科生教育很重要，本科是一個(gè)人的基礎(chǔ)。美國(guó)人認(rèn)為本科生教育比研究生教育更重要，招聘時(shí)會(huì)問(wèn)本科是哪個(gè)學(xué)校，不會(huì)問(wèn)研究生是哪個(gè)學(xué)校。中學(xué)到大學(xué)是人生一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，國(guó)外的教授非常重視本科教學(xué)，大牌教授都要上本科的課。
20年間四訪(fǎng)英國(guó) 研究沖擊動(dòng)力學(xué)
陳：基礎(chǔ)學(xué)科出成果不容易，您是否受到過(guò)名和利的紛擾？
蔣：力學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，很特殊。原來(lái)基礎(chǔ)學(xué)科有六門(mén)，即數(shù)、理、化、天、地、生，后來(lái)把力學(xué)放進(jìn)去了。但是力學(xué)和那些純自然科學(xué)不太一樣，它跟工程的關(guān)系很密切，所以它又是一個(gè)技術(shù)科學(xué)，雙重的。
作為基礎(chǔ)科學(xué)搞科研是很難的。從牛頓開(kāi)始，力學(xué)已經(jīng)有700年了，容易的問(wèn)題早就解決了，到現(xiàn)在還沒(méi)有解決的那些，都是很難啃得動(dòng)的硬骨頭。
陳：所以發(fā)表力學(xué)學(xué)科的文章很難。
蔣：說(shuō)實(shí)話(huà)很難。多少年出一個(gè)天才把問(wèn)題攻破，一般人確實(shí)很難。但是力學(xué)有一個(gè)好處，跟工程的關(guān)系很密切。你可以搞應(yīng)用，所以我重視的還是力學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)研究，也就是說(shuō)我注重研究用力學(xué)的方法解決工程問(wèn)題，這個(gè)方面是可以搞的。力學(xué)和很多方面都有關(guān)系。我認(rèn)為還是要看有沒(méi)有興趣，熱不熱愛(ài)這個(gè)事情，有興趣就鉆得進(jìn)去，愿意幾十年都干這個(gè)事，舍得投入，耐得住寂寞。比如我從1983年第一次到英國(guó)訪(fǎng)問(wèn)，一直到我退休前2003年第四次訪(fǎng)問(wèn)英國(guó)，科研主要都圍繞兩個(gè)課題：一是韌性斷裂的傳播阻力，二是沖擊載荷作用下的模型規(guī)律的問(wèn)題。
韌性斷裂的傳播阻力沒(méi)什么人搞。斷裂力學(xué)是很熱門(mén)的一個(gè)領(lǐng)域，但很多人只關(guān)心怎么開(kāi)裂了，他不管裂了以后怎么樣，一開(kāi)始關(guān)心的是那些脆性的高強(qiáng)度合金也會(huì)斷。后來(lái)發(fā)現(xiàn)高強(qiáng)度合金，飛機(jī)上、核電站用的那種強(qiáng)度很高的很結(jié)實(shí)的那些也會(huì)斷裂。但普通的低碳鋼，一般建筑的鋼架鋼材這些，韌性很好，一般不會(huì)裂，大家也就不關(guān)心這個(gè)事。但是我1983年搞課題發(fā)現(xiàn)，這個(gè)東西不會(huì)像玻璃陶瓷一樣“嘩”的一下全裂了，它開(kāi)個(gè)口子或者裂一段就不裂了，這很重要。譬如說(shuō)我們的輸油氣管道一下爆了、裂了，一般來(lái)說(shuō)不會(huì)一裂就裂幾公里長(zhǎng)，只會(huì)裂這么一段。也就是說(shuō)，它裂了以后是有阻力的，不會(huì)老裂下去。但這個(gè)裂紋傳播過(guò)程就沒(méi)人去研究了，這阻力到底有多大？和材料有多大關(guān)系？不同的材料肯定還是不一樣，這個(gè)沒(méi)人去管。但這個(gè)也很實(shí)用，譬如說(shuō)交通事故，撞扁了裂了，都要消耗能量，那就要研究怎么保護(hù)，高速公路護(hù)欄怎么設(shè)計(jì)，都跟這有關(guān)系。但我發(fā)現(xiàn)這是個(gè)空白，我就抓住這課題下功夫，一直搞了十幾年。從搞實(shí)驗(yàn)研究到提出理論模型、計(jì)算，不同情況下，一直圍繞這課題在搞，最后國(guó)際上也認(rèn)可。也就是說(shuō)，你抓住一個(gè)問(wèn)題要舍得堅(jiān)持搞下去。
另外，模型律的問(wèn)題，我也是搞了很多年。很簡(jiǎn)單的一個(gè)例子，小的東西比大的結(jié)實(shí)，最典型的就是伽利略很早意識(shí)到的一個(gè)問(wèn)題：一只狗可以背一只狗跑，一匹馬背一匹馬根本跑不動(dòng)，這個(gè)現(xiàn)象有什么用？我們工程上一開(kāi)始搞研究、搞實(shí)驗(yàn)，很多都是從搞模型實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，就像先用一個(gè)小飛機(jī)模型來(lái)預(yù)測(cè)大飛機(jī)會(huì)怎樣。飛機(jī)都要進(jìn)風(fēng)洞，風(fēng)洞不可能很大，不可能把那么大的飛機(jī)推進(jìn)去實(shí)驗(yàn)，這個(gè)模型實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要怎么換算到大的飛機(jī)上去，是有規(guī)律的。這規(guī)律有人總結(jié)，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)在有些情況下這規(guī)律不成立了，并不是按比例放大的，這個(gè)就應(yīng)該研究，不按比例放大又是按照什么來(lái)的，這個(gè)就很有用了。所以我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題值得研究，后來(lái)在這方面做了很多工作，取得一些成果。也就是說(shuō)，你抓住一兩個(gè)問(wèn)題，能夠長(zhǎng)期搞下去，總能搞點(diǎn)東西出來(lái)。你對(duì)這個(gè)有興趣了，認(rèn)為是個(gè)研究方向，人家很少搞的，認(rèn)為確實(shí)該有些新東西出來(lái)，你就去研究。雖然不見(jiàn)得開(kāi)始就有什么結(jié)果，但總會(huì)有點(diǎn)與眾不同的，國(guó)外就特別重視這種研究。
現(xiàn)在說(shuō)創(chuàng)新，什么是創(chuàng)新，跟別人不一樣才叫創(chuàng)新。我們那一代的人對(duì)名和利看得確實(shí)比較淡，還是比較愿意做自己感興趣的事，不在乎得到多少名和利。譬如說(shuō)我出了一本譯著《結(jié)構(gòu)沖擊》，這個(gè)更是吃力不討好，因?yàn)榉g不算成果，誰(shuí)愿意費(fèi)這個(gè)力氣干呢。但是我1983年去的時(shí)候發(fā)現(xiàn)Jones教授在寫(xiě)這個(gè)專(zhuān)著，我覺(jué)得很好。沖擊動(dòng)力學(xué)方面，國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際上還沒(méi)有一本全面論述的專(zhuān)著。他在這方面是權(quán)威，是國(guó)際沖擊工程雜志的主編。他在寫(xiě)這個(gè)我就覺(jué)得很有用，這個(gè)在國(guó)際上很有用，在國(guó)內(nèi)更有用，是很有意義的一本書(shū)。當(dāng)時(shí)我就和他說(shuō)，你寫(xiě)出來(lái)我給你翻譯成中文在中國(guó)出版，讓中國(guó)人也受益。這是1980年代的事情，實(shí)際上這是很不好干的事情。當(dāng)時(shí)講究經(jīng)濟(jì)效益，出版社都不景氣，很多出版社不愿意出版這種類(lèi)型的書(shū)。
我1980年代出國(guó)的時(shí)候，國(guó)內(nèi)這方面的研究很少，但我知道這個(gè)很有用，就想要介紹給國(guó)內(nèi)。所以當(dāng)時(shí)找了好幾家出版社，最后找到四川教育出版社給出版。耽誤不少時(shí)間，英文版是1989年出版的，中文版到1994年才出版。一方面我翻譯花了很多時(shí)間，那么厚一本，有很多專(zhuān)業(yè)名詞我也不知道該怎么譯，要和作者討論，中文中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的術(shù)語(yǔ)，跟中科大的教授要討論好幾次，怎么翻譯合適。我費(fèi)那么大勁翻譯是為了什么，沒(méi)有名也沒(méi)有利，我就是覺(jué)得國(guó)內(nèi)有需要，我有這個(gè)義務(wù)和責(zé)任把它介紹給國(guó)內(nèi)。所以不管有什么困難我都要干成這個(gè)事。出版以后供不應(yīng)求，許多科研單位都要這本書(shū)，軍隊(duì)院校、中科大、北大等很多院校都要這個(gè)做研究生教材或給科研人員用，很快就賣(mài)完了。但是出版社不愿意重印。后來(lái)北航的一個(gè)教授在國(guó)外看到英文的第二版，也覺(jué)得很有用，但不知道有中文第一版。和作者一聯(lián)系，才知道有中文版。因?yàn)镴ones教授是很信任我的，他就叫北航的教授和我聯(lián)系，一定要我聯(lián)合參與翻譯這個(gè)第二版。現(xiàn)在已經(jīng)翻譯完，今年即將出版。這對(duì)教育、科技和工程部門(mén)都非常有用。這是學(xué)術(shù)專(zhuān)著，工程和研究生都非常需要。
陳：請(qǐng)蔣教授為我們簡(jiǎn)單描述一下結(jié)構(gòu)沖擊對(duì)力學(xué)這個(gè)學(xué)科以及國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)科建設(shè)的意義。
蔣：意義就是，最早沖擊動(dòng)力學(xué)是跟軍工密切相關(guān)的。二戰(zhàn)美國(guó)向日本扔了兩顆原子彈，相當(dāng)兩萬(wàn)噸TNT當(dāng)量的炸彈，這是怎么知道的？當(dāng)時(shí)美國(guó)派了兩個(gè)專(zhuān)家組到實(shí)地考察。炸后鐵軌、保險(xiǎn)箱、柜子都變形了，通過(guò)這些來(lái)分析、反推爆炸威力有多大，這就是和軍工有關(guān)的爆炸沖擊。但是后來(lái)飛機(jī)、高速公路出來(lái)了，汽車(chē)在高速公路上行駛，一撞車(chē)不得了；高鐵出來(lái)后，事故的影響就更大了。也就是說(shuō)從軍工到民用各個(gè)領(lǐng)域都與沖擊動(dòng)力學(xué)有關(guān)系。國(guó)外就這樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程，國(guó)內(nèi)隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展也是這個(gè)過(guò)程，汽車(chē)要安全性，汽車(chē)廠(chǎng)都要搞撞擊實(shí)驗(yàn)。
陳：您對(duì)教師從事科研工作怎么看？
蔣：我覺(jué)得搞科研對(duì)教師來(lái)說(shuō)還是很需要的，搞了科研，對(duì)這個(gè)學(xué)科的前沿、知識(shí)、動(dòng)向、發(fā)展就更清楚了，眼界就高了，知識(shí)面就寬了，反過(guò)來(lái)對(duì)這個(gè)學(xué)科、對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)就更深刻了，有助于提高教學(xué)質(zhì)量?？蒲写俳虒W(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在這，而不是只把科研成果應(yīng)用在教學(xué)上，科研對(duì)提高教師的水平是非常重要的，所以說(shuō)高等院校的老師確實(shí)應(yīng)該搞科研。
大學(xué)教育應(yīng)該回歸本源
蔣：我覺(jué)得出國(guó)進(jìn)修訪(fǎng)問(wèn)主要?dú)w功于當(dāng)年的石油部非常重視教育，學(xué)校也大力支持，所以我們學(xué)校八九十年代出國(guó)的老師比較多，這跟石油部的重視和學(xué)校的大力支持分不開(kāi)。有些人說(shuō)我出國(guó)出的多，出國(guó)跟出差一樣。其實(shí)他們不知道，第一次出國(guó)我連名都沒(méi)有報(bào)。我想著出國(guó)是好事，我剛來(lái)學(xué)校，要有自知之明，因此沒(méi)有報(bào)名。后來(lái)到第二年春節(jié)前兩天，當(dāng)時(shí)機(jī)械系的副主任李光耀老師碰到我說(shuō)，你英語(yǔ)這么好怎么不去報(bào)名出國(guó)啊？我還是說(shuō)，出國(guó)這么好的事，我剛來(lái)，還是讓別人去吧。是在他的鼓勵(lì)下，我才報(bào)了名，后來(lái)通過(guò)石油部的英語(yǔ)考試，又到廣州參加培訓(xùn)，最后才出國(guó)。所以說(shuō)，學(xué)校對(duì)于送老師出國(guó)進(jìn)修是很支持的。
另外，對(duì)于出國(guó)的基本認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得出國(guó)就是學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流，了解學(xué)科的前沿，了解國(guó)外發(fā)展到什么水平，學(xué)習(xí)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，而不是一種待遇。但我覺(jué)得到后來(lái)，出國(guó)變成了一種待遇。比如1989年，本來(lái)Jones教授申請(qǐng)了英國(guó)的中英文化協(xié)會(huì)的一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金，邀請(qǐng)我去，不用國(guó)家花錢(qián)。但后來(lái)，出國(guó)的通知下來(lái)居然沒(méi)有我，原來(lái)學(xué)校沒(méi)有往上報(bào)，學(xué)校就以為你已經(jīng)出國(guó)幾次了，這個(gè)待遇已經(jīng)享受了，他不是把這個(gè)當(dāng)作是給老師提高的機(jī)會(huì)，就把這個(gè)國(guó)外給的獎(jiǎng)學(xué)金給浪費(fèi)了。后來(lái)1990年用了世行貸款去了。我覺(jué)得出國(guó)應(yīng)該是很重要的，是對(duì)老師培養(yǎng)的一個(gè)很好的途徑，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)原來(lái)的傳統(tǒng)。我有這個(gè)基本認(rèn)識(shí)，所以盡管出國(guó)很多次，但每一次我的精力都放在交流學(xué)習(xí)這些方面，我覺(jué)得這個(gè)就叫不忘初心。出國(guó)的根本目的是什么？要干什么？我是記住這個(gè)，所以把全部精力投進(jìn)去。我1983年第一次去，1990年去過(guò)一次，1993年開(kāi)國(guó)際會(huì)議去了一次，2002年的時(shí)候Jones又寫(xiě)信邀請(qǐng)我去，他知道我是搞學(xué)術(shù)的，做研究的。
我出國(guó)印象比較深的有幾點(diǎn)：
1.1980年代，國(guó)內(nèi)外物質(zhì)上的差距非常大，物質(zhì)生活以及計(jì)算機(jī)的普及程度國(guó)內(nèi)根本沒(méi)法比。國(guó)外高速公路四通八達(dá)的時(shí)候，國(guó)內(nèi)高速公路都沒(méi)有。但2000年以后我去美國(guó)、英國(guó)的時(shí)候，我覺(jué)得這方面的差距已經(jīng)很小了，而且有些設(shè)施國(guó)內(nèi)比國(guó)外還好，比如機(jī)場(chǎng)、高速公路、高鐵等。這方面的差距大大縮小了，說(shuō)明我國(guó)這幾十年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)步很大。但是精神文明方面的差距還是很大。以前去因?yàn)槲镔|(zhì)方面差距太大，精神方面的差距就不明顯，現(xiàn)在這個(gè)差距就突出了。國(guó)外的文明程度很高。比如沒(méi)人闖紅燈，車(chē)輛禮讓行人。
2.國(guó)外的大學(xué)非常重視教學(xué)。以下四點(diǎn)說(shuō)明：
第一，大學(xué)（包括國(guó)外的名牌院校）的介紹：教學(xué)和科研（teaching and research），都是把teaching（教學(xué)）放在第一，都講培養(yǎng)了多少學(xué)生，不介紹科研有什么成果。
第二，不論英國(guó)還是美國(guó)，大學(xué)的教職員工表上只分兩類(lèi)：教學(xué)人員(academic staff)和非教學(xué)人員(non-academic staff)；這兩類(lèi)人員不能交流，非教學(xué)人員是不可能進(jìn)入到教學(xué)人員系列的，地位不一樣，教學(xué)人員的地位明顯高于非教學(xué)人員。一旦定為非教學(xué)人員，就不能轉(zhuǎn)為教學(xué)人員。社會(huì)認(rèn)同感上，教學(xué)人員明顯高于非教學(xué)人員。這就能很好地說(shuō)明對(duì)教學(xué)的重視。
第三，國(guó)外的大學(xué)，不論知名教授還是系主任，都要給本科生上課。得諾貝爾獎(jiǎng)的教授都要給本科生上課，要寫(xiě)板書(shū)。我認(rèn)為這才是大學(xué)本來(lái)應(yīng)該的樣子，實(shí)際上始終把教學(xué)、教書(shū)育人放在第一位，這是學(xué)校的中心任務(wù)。
第四，國(guó)外不對(duì)科研成果作強(qiáng)行要求。比如福特公司每年給加州伯克利大學(xué)汽車(chē)研究室100萬(wàn)美元，福特的高管每年只來(lái)考察1-2次，了解一下研究?jī)?nèi)容，不要求提交成果，不急功近利，眼界高，胸懷大。高校的老師擅長(zhǎng)搞基礎(chǔ)研究，大學(xué)需要寬大的胸懷。我反對(duì)量化管理，學(xué)校不應(yīng)拿管工人的方法來(lái)管理知識(shí)分子。國(guó)內(nèi)雜志對(duì)論文頁(yè)數(shù)作了嚴(yán)格限制，因?yàn)榻處熀脱芯可家蟀l(fā)表幾篇論文，而每個(gè)專(zhuān)業(yè)就只有幾本學(xué)術(shù)期刊。我2004年在Jones那里寫(xiě)的兩篇論文都是SCI，EI收錄，15頁(yè)-20頁(yè)。Jones鼓勵(lì)我把研究成果充分地寫(xiě)出來(lái)，盡可能表現(xiàn)出來(lái)，他覺(jué)得很有價(jià)值。
我們應(yīng)該做到習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)的“不忘初心”，大學(xué)教育應(yīng)該回歸本源，只要不忘初心，怪現(xiàn)象就不會(huì)出現(xiàn)。
蔣平教授在美國(guó)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流
【人物簡(jiǎn)介】
蔣平，男，教授，博士生導(dǎo)師，漢族，生于1945年8月，1968年畢業(yè)于北京大學(xué)數(shù)學(xué)力學(xué)系力學(xué)專(zhuān)業(yè)，1983～1985年在英國(guó)Liverpool大學(xué)進(jìn)修，1990～1991年和2003～2004年應(yīng)邀在Liverpool大學(xué)沖擊研究中心從事合作研究，2000年和2007年分別應(yīng)邀到美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校和德州大學(xué)阿靈頓分校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。首屆校教學(xué)名師，1997年度全國(guó)優(yōu)秀力學(xué)教師，主要從事工程力學(xué)、沖擊動(dòng)力學(xué)和斷裂力學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作?！鞍宋濉币詠?lái)主持和承擔(dān)各類(lèi)科研、教改項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲中石油優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1次，省部級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1次。在國(guó)內(nèi)外核心刊物和國(guó)際會(huì)議發(fā)表論文30余篇，出版“十五”和“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材各1部，譯著1部。曾任四川省力學(xué)學(xué)會(huì)和四川省工程爆破協(xié)會(huì)常務(wù)理事。
