初冬時(shí)節(jié)，金色的銀杏漸漸染滿(mǎn)校園?；仡?2年從教經(jīng)歷，從青澀的畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒旖處?，一路的成長(zhǎng)與經(jīng)歷讓我深刻理解到，教書(shū)育人是本質(zhì)工作，堅(jiān)守初心，要以學(xué)生為本。
編程能力是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修基本功，《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是第一門(mén)編程課。近年來(lái)，我欣喜地看到，多數(shù)學(xué)生已擁有一定的計(jì)算機(jī)操作經(jīng)歷，部分學(xué)生更具備了良好的編程經(jīng)驗(yàn)。然而，一個(gè)亟待解決的問(wèn)題是：學(xué)生間的基礎(chǔ)差異格外突出，而每一個(gè)學(xué)生又是滿(mǎn)懷期待來(lái)到課堂，如何在同一課堂中適應(yīng)不同類(lèi)型的學(xué)生，讓大家都能獲取所需？
學(xué)生的需求是教學(xué)改革的最大驅(qū)動(dòng)力。我和課程組一同采用混合式教學(xué)方式。一方面，組建層次化的在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源以滿(mǎn)足不同的學(xué)習(xí)需求；借助在線(xiàn)判題系統(tǒng)形成快速的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)，降低學(xué)習(xí)成本；以此為基礎(chǔ)形成“學(xué)生多練、教師精講”的教學(xué)方式，使課堂受眾群體更加多元化。另一方面，采用“分組匯報(bào)”互動(dòng)環(huán)節(jié)，均衡各組實(shí)力，引導(dǎo)組內(nèi)有差異的學(xué)生共同完成有質(zhì)量的匯報(bào)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生能力的正向流動(dòng)。此外，引入一些經(jīng)典或前沿性的實(shí)際案例，提升學(xué)生對(duì)課程的理解：程序設(shè)計(jì)不僅僅是刷題，更重要的是結(jié)合領(lǐng)域知識(shí)解決科學(xué)或工程問(wèn)題。
學(xué)生最終會(huì)走向社會(huì)，培養(yǎng)實(shí)際工程能力顯得尤為重要。為此，我積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)院校級(jí)科技活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽等，強(qiáng)調(diào)以訓(xùn)促教、以賽促教的目標(biāo)導(dǎo)向；設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生完成一系列“跳起來(lái)摸得著”的階段目標(biāo)，循序漸進(jìn)地減小理論學(xué)習(xí)與實(shí)際需求的差異，以使學(xué)生能平穩(wěn)地從課堂過(guò)渡到行業(yè)。
回想起多年前的一次畢業(yè)設(shè)計(jì)，遇到這樣一位同學(xué)：他成績(jī)平平，但為人本分且踏實(shí)，主動(dòng)承擔(dān)了一個(gè)難度較大的選題，并按照要求完成設(shè)計(jì)目標(biāo)，最終獲得了校級(jí)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。這是他在校期間唯一的一次獲獎(jiǎng)，完全超出了他的預(yù)期。臨別之際，平時(shí)不多言語(yǔ)的他留給我一通長(zhǎng)長(zhǎng)的感謝電話(huà)。對(duì)于我，這只是一次普通的指導(dǎo)，但對(duì)善良的學(xué)生而言，老師的點(diǎn)滴培養(yǎng)會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心。
從教以來(lái)，學(xué)生深深淺淺的期待一直是我前進(jìn)的最大動(dòng)力。守教書(shū)育人之初心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生成才，也使自我成長(zhǎng)。
